初中数学分层教学模式的设计研究阶段性总结

1、 .wd.?初中数学练习、作业分层设计研究?课题研究阶段性总结本课题是为了，能真正提高初中数学课堂教学的质量，认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地参与到教学活动中来，一边受到良好的学习效果。为使课题能稳步有序地进展，并收到良好的成效，将课题研究进展如下阶段性的总结。一、加强了与本课题研究相关的理论学习自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关有效教学的理论，并对“作业、练习分层设计进展进一步研究，为学生的学习数学知识建构提供有利稳固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。实施?练习、作业分层设计的

2、实施研究?课题有利于增强学习的有效性和自信心，帮助学生树立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、愉快地提高学业成绩，克制数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，澄清有效教学的概念，强化有效教学的意识，提高对有效教学的认识水平。二、课题进展及实验成果根据课题方案，我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经历总结法进展研究，目前已经进展了前一个阶段的工作。一 准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究方案，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。二实施阶段1、开展问卷调查，了解学生目前的学习状况。2、建立一套

3、适合学生数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。三、研究的原那么与目标 1以学生的开展为根本，以?课程标准?为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育的真实，回归生命开展的自然。2确立自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业、练习，促进学生整体素质的提高。3通过研究，提炼经历，探索规律，提供更适合于各层次学生开展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并为同行教师的数学作业设计提供借鉴与参考。四、本课题研究要解决的问题通过研究，提高因材施教的水平，教师带着问题走进课堂，建立的融洽师生关系，反思教学，提高

4、师生合作效率，提供适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合学生数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。1、学生分层 ； 2、课内练习分层 ； 3、课外作业弹性布置； 4、辅导分层；5、评价分层。五、下一阶段研究方案1、继续收集资料，及时归类，及时反思。加强理论学习，提高业务理论水平。2、从如何改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意承受，作业与练习。促使学生个性的开展和全面能力素质的提高。3、课题注重实施有效课堂教学的策略研究。六、本课题的研究方向一教师主控，学生自主。1.学生自主留作业调动学生做作业的积极性，给予学生一定的选择作业内

5、容、数量以及形式的权利。大胆的进展了学生自留作业的尝试，并取得了令人满意的效果。使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力。2.学生自主选作业教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，在作业设计上教师可以提出 二作业、练习开放式课堂要开发课程资源，实行开放式教学。同样作业也要开发作业资源，实行开放式的作业。1.内容的开放性作业富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进展多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续开展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历，我们可以跳出课本局限，给学生一定的探究空间。2.课前课后开放性教师布置学生作业不应局限于课后，包括课中，还应考虑课前，而且注重

6、开放性。探索性的课前预习作业，使得小小的课堂与大千世界严密相连，极大的开阔了学生的视野，激发了学生学习的积极性，课虽尽而意无穷。农村中学，留守儿童逐年增多，局部学生数学学业成绩分化严重，学业评定唯分数论，作业、练习“一刀切式标准，希望所有学生学业齐步走，师生在教育教学中疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突，教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，学生望“业生畏，苦不堪言，大大阻碍了教育质量的全面提高。特别是女同学学业测试得分低或者许多题空白。我们必须遵循学生学习数学的规律，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思

7、维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。“作业、练习分层设计为学生的学习数学知识建构提供有利稳固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。实施?练习、作业分层设计的实施研究?课题有利于增强学习的有效性和自信心，帮助学生树立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、愉快地提高学业成绩，克制数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的时机。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：背景条件：推进素质教育、减轻学生课业负担、培养创新能力；市、县教育局大力倡导教学改革；随着课改的进一步深入，学生作业的改革和评价在教学中越来越得到

8、重视。根底条件：我校通过多年的建立，教育资源、教育环境都打下了坚实的根底；本课题负责人及数学教研组成员均属从事教育教学多年的中学教师，属于学校的业务骨干。本课题得到学校领导班子的高度重视和大力支持，课题的研究提供了条件，制定了实施细那么，相信课题一定能取得预期成果。三、本课题研究要解决的问题通过研究，提高因材施教的水平，教师带着问题走进课堂，建立的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，提供适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合农村学校初中数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。1、学生分层 ； 2、课内练习分层 ； 3、课外作业弹性布置； 4、辅导分层；5、评价分层。四、研究

9、的原那么与目标1以学生的开展为根本，以?课程标准?为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育的真实，回归生命开展的自然。2确立自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业、练习，促进学生整体素质的提高。3通过研究，提炼经历，探索规律，提供更适合于各层次学生开展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并为同行教师的数学作业设计提供借鉴与参考。五、本课题研究的根本内容改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意承受，作业与练习。促使学生个性的开展和全面能力素质的提高。具体地说，做

10、好以下几点：1、作业、练习内容精练化首先应注意数学作业的“质，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原那么，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。课后布置20分钟左右的作业减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题。2.作业形式多样化在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。补充观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。3.作业布置层次化设计阶梯型题

11、组。精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近开展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的积极性是切实有效的。六、本课题的研究方向农村中学，留守儿童逐年增多，局部学生数学学业成绩分化严重，学业评定唯分数论，作业、练习“一刀切式标准，希望所有学生学业齐步走，师生在教育教学中疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突，教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，学生望“业生畏，苦不堪言，大大阻碍了教育质量的全面提高。特别是女同学学业测

12、试得分低或者许多题空白。我们必须遵循学生学习数学的规律，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。“作业、练习分层设计为学生的学习数学知识建构提供有利稳固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。实施?练习、作业分层设计的实施研究?课题有利于增强学习的有效性和自信心，帮助学生树立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、愉快地提高学业成绩，克制数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的时机。二、本课题研究的条

13、件开展本课题研究具有以下有利条件：背景条件：推进素质教育、减轻学生课业负担、培养创新能力；市、县教育局大力倡导教学改革；随着课改的进一步深入，学生作业的改革和评价在教学中越来越得到重视。根底条件：我校通过多年的建立，教育资源、教育环境都打下了坚实的根底；本课题负责人及数学教研组成员均属从事教育教学多年的中学教师，属于学校的业务骨干。本课题得到学校领导班子的高度重视和大力支持，课题的研究提供了条件，制定了实施细那么，相信课题一定能取得预期成果。三、本课题研究要解决的问题通过研究，提高因材施教的水平，教师带着问题走进课堂，建立的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，提供适合于学生的作业形式与内

14、容，建立一套适合农村学校初中数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。1、学生分层 ； 2、课内练习分层 ； 3、课外作业弹性布置； 4、辅导分层；5、评价分层。四、研究的原那么与目标 1以学生的开展为根本，以?课程标准?为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育的真实，回归生命开展的自然。2确立自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业、练习，促进学生整体素质的提高。3通过研究，提炼经历，探索规律，提供更适合于各层次学生开展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并为同行教师的数学作业设计提供借鉴与参考。

15、五、本课题研究的根本内容改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意承受，作业与练习。促使学生个性的开展和全面能力素质的提高。具体地说，做好以下几点：1、作业、练习内容精练化首先应注意数学作业的“质，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原那么，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。课后布置20分钟左右的作业减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题。2.作业形式多样化在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学

16、生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。补充观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。3.作业布置层次化设计阶梯型题组。精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近开展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的积极性是切实有效的。六、本课题的研究方向一教师主控，学生自主。1.学生自主留作业调动学生做作业的积极性，给予学生一定的选择作业内容、数量以及形式的权利

17、。大胆的进展了学生自留作业的尝试，并取得了令人满意的效果。使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力。2.学生自主选作业教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，在作业设计上教师可以提出 二作业、练习开放式课堂要开发课程资源，实行开放式教学。同样作业也要开发作业资源，实行开放式的作业。1.内容的开放性作业富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进展多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续开展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历，我们可以跳出课本局限，给学生一定的探究空间。2.课前课后开放性教师布置学生作业不应局限于课后，包括课中，还应考虑课前，而且注重开放性。探索性的课前预

18、习作业，使得小小的课堂与大千世界严密相连，极大的开阔了学生的视野，激发了学生学习的积极性，课虽尽而意无穷。三从统一标准转向差异对待学习个性是客观存在的作业要求，一刀切齐步走，必然要给不同学生的作业学习带来困难和问题，而新课程关注学生的个体差异，所以学生作业设计应从实际出发，区别对待，尊重学生的个性。于是我们教学的过程中，采取了“因材施教教法。对于每节题，画出所有学生的必做题，把剩余的题目选择出一局部让中等学生做，难度教大让优等学生去探索、研究。假设优等生在学习上还有宽余时间，再给补充一些锻炼思维的题目。有时穿插给他们一大局部题目，让学生根据自己的学习情况自主选择题目。“弹性作业改变教师强制式为学生自主选择式，作业设置多样化，在题量和难度上学生可以自主选择。学有余力的学生可以不做那些一看就会的题目，而选择难度较大的题。学习困