数学四年级上册说课稿《分数混合运算》

1、.数学四年级上册说课稿?分数混合运算?一、教材分析1、教材内容所处的地位：是在四年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。2、教材的重难点：1、掌握分数混合运算的运算顺序。2、利用分数混合运算的法那么解决日常生活中的实际问题，开展应用意识。3、教学目的：1体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。以两步为主，不超过三步2利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，开展应用意识。4、学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。

2、教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进展运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解;接着又安排了综合算式。在交流的根底上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。二、教法根据教材呈现的内容，老师在开展教学活动时可以从以下几个方面考虑。1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后理解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、讨论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进展计算，再组织讨论和交流算

3、法之间的联络，明白分数混合运算的顺序。3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一复习准备1、口算。÷ + 1- 3+2、笔算。+ - - + 12×5×2 24÷8×5生完成后，请生汇报运算顺序。二创设情境，探究新知1、出示情境图2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。3、画线段图帮助学生分析、理解题意。请生考虑：分数混合运算的顺序是怎样计算的?分数的混合运算的书写格式还可以怎样写?12×

4、; ×=4×=3答:航模小组有3人.孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗?改变题里的条件与问题,让学生读题,分析条件与问题,找出解题的方法第一步求:摄影小组有多少人? 第二步求:气象小组有多少人?算式:3÷ =4人 算式:4÷ =12人综合算式: 3÷ ÷=3× ×3=12人答:气象小组有12人.引导学生小结三反响练习25÷ × 100× ÷ 24÷ ÷ × ÷生分组完成，完成后请生说出运算顺序生独立完成后小结。语文课本中的文章都是精

5、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语

6、言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四小结;这节课你有什么收获?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是