《长度单位 厘米》教学设计

1、.?长度单位 厘米?教学设计您如今正在阅读的?长度单位 厘米?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?长度单位 厘米?教学设计【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册?第13页和练习一的第13题。【教学目的】1通过动手理论，使学生意识到量物体应该用一样的工具来量。2认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和才能。4培养学生动手理论和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。【教学过程】一、感知量物体可以用一样的工具来量导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子翻开，拿

2、出来互相看一看，并说说你们看到了什么。学生翻开盒子观察并进展交流1用学具量同样长的边。老师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。学生互相动手比数学课本并答复一样长师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：假如都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，假如都用同样的物体量书的短边，得到的结果一样。2用学具量长度不同的边。电脑出示数学课本

3、和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。测量后老师问发现了什么小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长。师：假如把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。小结：我们通过动手理论和观察，知道了量物体应该用一样的工具。3理论活动。1处理第2页做一做中的第1题。学生独立完成2处理第2页做一做中的第2题。学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后互相交流并汇报测量结果。3处理第2页做一做中的第3题。多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。二、知道量物

4、体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师：刚刚我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多费事呀。用什么去量比较方便呢？尺子老师请学生拿出尺子看一看，能发现什么数字、刻度线、cm，老师介绍刻度线和cm；并向学生说明厘米是一种长度单位。2认识长度单位厘米。1认识1厘米有多长。电脑演示从0到1中间的长是1厘米师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。小组活动2感知厘米有多长。测量棱长1厘米的小正方体的长。感知1厘米有多长老师带着学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手渐渐把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子

5、里。闭上眼睛想想1厘米有多长。睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。3寻找生活中的1厘米。举例电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米。学生自己寻找生活中的1厘米。自由活动，可以用尺子量，也可以目测汇报交流。3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时老师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？先让学生总结，老师最后进展归纳1要知道物体的长，

6、可以用一样的物体量。2要知道物体的长，可以用尺子量。3用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。四、稳固练习1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一第6页第1题。2通过学生用长度单位厘米量物体的理论活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一第6页第23题。学生自己量，之后同桌互查，小组交流五、完毕语死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反

7、,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。学生测量后汇报其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听