笋芽儿教案学案一体化设计教案

1、.笋芽儿教案学案一体化设计教案二年级语文学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 2笋芽儿 课时 2课时 设计人 教学目的设计 1、会认14个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中汲取力量，陶冶情操。 教学方法设计 1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经历，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。 2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美交融于一体，让学生在美景中赏读课文。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

2、 一、观察插图，激发兴趣。板书课题说说“笋芽儿是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2、小组合作学习：由组长带着大家学习自己不认识的生字。读准字音，认记字形3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字；区分鼻音字和边音字4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺 三、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：四、朗读感悟。1、老师范读。考虑：笋芽儿的生长过程是怎样的？2、感情朗读，角色表演。1第一、二自然段要读出柔和、轻声呼 一情境导入，激发兴趣 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样

3、长成的。接着出示“笋芽儿图片，让学生从图中认识“笋芽儿是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机提醒课题，引导学生好奇地进入文本角色。二整体感知，学习生字 第一个环节：初读课文，整体感知。首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，理解课文大意。第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。 三多元阅读，以读代讲。 充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

4、 一、谈话导入1、认识“笋，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是“笋芽儿吗？3、老师把“笋芽儿介绍给大家。板书课题二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。 学习生字，说说哪些字你已经认识， 你能用什么方法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪指名读开火车读抽读4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按顺序把他们排排坐。三、指导书写，以词语为单位进展临写。口字旁的字：“口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字喊、呼、唤 中， 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 唤的语气，

5、感觉“润物细无声；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。 2第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？ 点拨：笋芽儿怎么做？3最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。 4笋芽儿怎么长成强健的竹子的，用横线把答案画出来。轮读、齐读两个自然段五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？1、再读感悟，启迪思维。 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和保护呢？2、用自己喜欢的方式美读课文。 1、听课文朗读，启发考虑。 将学生带入到课文的意境中去，理解笋芽儿的生长过程。 2、精读

6、课文，深化理解；尝试朗读，体会情感。 课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。 学生汇报后，再全班讨论交流，理解“钻这个字所包含的意思。最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物，他们是怎样对待笋芽儿的？ 3、配乐齐读，感悟语言。学生经过尝试、指导、表演后，朗读程度上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。四读写结合，培养语文理论才能学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，老师先示范引路，再让学生理论，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品，在这里，充分尊重

7、学生的个体差异，只要他们敢于理论，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。 “唤右边第六笔“撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“字捺画变点。 四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？2、班级交流：说说为什么这样画？3、学习第一段，指名读。 你能美美地把它读一读吗? 师生分角色朗读。体会“低声4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 5、朗读第八段 假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么快乐，我们一起来当当快乐的它。朗读本段 6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？ 说说什么是“自豪？你能用自豪说个句子吗？五、小结 板书设计 笋芽儿 1、漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 强健 叽叽喳喳2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒! 春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大! 课后反思 我在朗读理解的根底上，以情感熏陶学生。我引导孩子考虑：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡