物理计算题解题格式的规范性

1、物理计算题解题格式的规范性高一新生升入高中后，物理解题的格式迟迟不能入轨，这从很大程度上影响了物理学习的顺畅性，影响了物理思维能力的提高；高三学生在解题格式上也同样存在大量问题，为物理考试失去大量的“卷面分”埋下了祸根。在高考物理试卷中，计算题比重进一步加大，考生由于解题格式不规范而造成的“损失”进一步凸现。本文就高中物理计算题解题格式存在的问题及规范性作一些探讨。一、正确使用符号正确使用符号的关键，一是要熟悉物理符号的书写要求，二是要了解有哪些常见的书写错误。物理中常用的符号包括：物理量符号、物理单位符号及非物理量符号。物理符号的使用既有规范性、习惯性，又有灵活性。进入高中后，物理情景变复杂

2、了，物理量大为增加，所需符号的数量也大大扩张。（一）高中物理常见符号1、物理量符号：物理量符号通常有：重力G、力F、位移（路程）S、质量M（m）、速度V、加速度a、重力加速度g、力矩M、力臂L、角速度、周期T、频率f、转速n、动量P、冲量I、功W、功率P、能量E、动能Ek、势能Ep、热量Q、引力常量G、动摩擦因数、劲度系数k、阿伏加德罗常数N，等等。2、物理量单位符号常用物理量国际单位制的符号通常有：长度m、质量kg、时间S、力N、速度m/S、加速度m /S2、角速度1/rad、频率Hz（1/S）、力矩N·m、动量kg·m./S、冲量N·S、功（热量、能量）J、功

3、率W、引力常量N·m2/kg2、劲度系数N/m、阿伏加德罗常数1/mol，等等。常用物理量非国际单位制的符号通常有：以M表示“兆”（106）。如：MW表示兆瓦；以k、p、C、m、分别表示千、分、厘、毫、微。如：km、pm、Cm、mm、m分别表示千米、分米、厘米、毫米、微米。其它如：h表示小时、t表示吨，等等。3、物理量的习惯性符号某些物理量在特定的情形中常用习惯性符号来表示。如：高度h、位移路程l（L）、时间t（T）、分位移X和Y等。4、非物理量的一些习惯符号物理计算中常需用到一些非物理量，而这些量通常都有一些习惯性符号。如：半径r（R）、长度l（L、S）、角度（、）、数量n（N、m

4、、p、q）5、加注的符号（1）加脚注的符号加脚注通常可表示某物理量的属性、或对几个并列的物理量加以区别。脚注通常用数字、字母表示，有时也直接用汉字。如：Ff表示阻力、FN表示支持力和压力、F合表示合外力、W合表示合外力对物体作的功、W克表示物体克服阻力所作的功、F1与F2分别表示在同一情景中的二个力。（2）加上注的符号加上注通常是对并列的几个量加以区别，方法是在字母右上角加“”或“”等。如：V、V、F、F等。（3）平均值的加注符号平均值符号一般是在符号上方加“”。如 V表示平均速度。（二）使用符号不当的一些常见情况1、所用符号不符合规范性。如：用f、N、P等表示力，u表示速度，用“m/天”表示

5、速度等。2、符号脚注不当。符号脚注不当的情况主要是二种，一是只习惯用汉字做脚注，二是脚注太复杂。如：用F拉F阻F拉力F支持、F万等表示各种类型的力。3、所用符号不符合物理习惯。如：用OF表示某一个力，用AB表示一段长度等。4、同一问题中，物理量单位中英文混杂。如：速度的单位写成“m/秒”。5、量纲相同的不同物理量的单位混用。如：功（能）单位J写成力矩单位N·m；动量单位kg·m./S与冲量单位N·S混用。6、有符号而不用。如：将力的单位写成kg·m /S2。二、文字、字母书写不当1、字母书写不当。一是不认真观察书写要领u、Q；不知道手写体与印刷体的区别G

6、、a；不区分希腊字母与英文字母W；有一些不良的书写习惯“V”看上去象“M”。2、字书写潦草。书写潦草的文字有时看上去模棱二可，真有些匪夷所思，如：大与小，左与右、A与B、c与e。三、用恰当文字进行说明物理解题过程应该有恰当的文字说明。但是，多数学生解题时，除了一个“解”字，其余全都是字母和数字。有的甚至全是数字，连“解”字都没有。产生这种情况的原因，一是初中时对解题过程要求不高，二是学生不了解高中物理解题过程的要求，三是学生自我要求不高，四是有一种错误的思想意识，即认为书写文字太多，浪费时间。如果不养成用恰当文字进行说明的习惯，将极不利于物理思维的训练、表达能力的提高和解题的准确性。恰当的文字

7、说明主要包括以不几个方面。1、显示解题过程的说明。如：已知、求、解、设、答、首先、其次、最后，等等。2、交待研究对象的说明。如：对而言，在的过程中等。3、阐述分析过程的说明。如：由可知，因为，所以等。4、提出所用规律的说明。如：由得，根据得，等。四、解题过程要循序渐进求解一道题目，应在充分分析的基础上，弄清先求什么，后求什么。对解题过程应该有一个循序渐进的安排。而不能想到什么求什么，造成运算过程前后巅倒、步骤混杂。例题：放在水平面上的物体质量为2千克，与水平面间的动摩擦因数=0.2。物体受8牛顿水平拉力作用而作加速运动。求：物体的加速度大小。G取10m/S2。顺序不当的求解过程：由牛顿第二定律

8、知：F合=F-Ff=ma，因为摩擦力Ff=FN=mg=0.2×2×10N=4N。所以，F合=F-Ff=8-4=4N。则a= F合/m=4/2 m/S2=2m/S2。循序渐进的解题过程：首先，摩擦力Ff=FN=mg=0.2×2×10N=4N。再由牛顿第二定律得：F-Ff=ma，则a=（F-Ff）/m=（8-4）/2 m/S2=2m/S2。 高三物理解题格式要求首先是文字表述方面要做到以下几点：（1）：对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；（2）：说明题中的一些隐含条件；（3）：说明研究对象划研究的过程；（4

9、）：写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式），（5）：对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。其次是列方程时要做到"四要四不要"，即：一是要方程而不是要公式，（有些同学在解答时，只是简单地把一些公式罗列在一起，没有实际意义）；二是要原始式而不是要变形式，如磁场中带电粒子的运转半径，不能直接写成，而应用向心力公式：；物体从高为h处自由下落时的速度V不能直接写成，应写成由机械能守恒：；下落的时间t不用，而是用运动规律：这一原始式等等。三是方程要完备，不要漏方程，如在电磁感应中电流未知时求安培力，应先把电路的感应电动势求出，即：，同时利用求出电流I，而不能直接只写安培力公式

10、F=BIL。四是要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。如上例中不要写成 最后对结果要注意：1：对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处），2：答案中不能含有未知量和中间量，3：因物理数据都是近似值，不能以无理数或分数作计算结果，如“、1/2”等应把它换成小数。4：一般在最终结果中保留2到3位有效数字，多余部分采用四舍五入。5：是矢量的必须说明方向。浅 谈 物 理 解 题 规 范 每年高考成绩出来，总有一些考生对自己的得分感到有差异，甚至有的还感到相差甚远。造成这中情况的原因很多，但其中的主要原因是答题不规范。对

11、此，我对学生在解题过程中存在的主要问题及解题的规范化要求作了论述。关键词：解题规范 高考一 、解题规范化的意义 物理高考的目的在于考查学生的思维过程，考查学生的逻辑推理和文字表达能力，解题规范化能培养学生的思维能力，养成有理有据地分析问题的良好习惯和科学态度，并有利于提高考试成绩。因此在高三复习过程中，除抓好基础的掌握，解题能力的训练外，还必须培养良好的规范解题的习惯。二、什么是解题规范化所谓解题规范化，简单地讲就是解题要按一定的格式进行。图文并茂，书写整洁，来龙去脉交代清楚，结论明确。一般来说，高考物理的参考答案和评分标准就是解题规范化的量化依据。参照高考物理解题的要求，解题规范化应包括：解

12、题思路的规范，解题步骤的规范，书写表达的规范，说明讨论的规范。 三、学生在解题规范化方面存在的主要问题 从历年高考答卷情况来看，学生对于规范表达，养成良好的解题习惯方面暴露出的问题比较严重，造成会做的题不得分或丢分多的现象。如：今年高考理综23题是一道物理实验题，存在的主要错误有： 1. 将电流表外接画成内接。 2. 符号使用混乱，电路图画得不规范，如：电路中缺开关，仪表器件采用不规范，即不能用书上规范的符号表示电源，电流表，电压表，滑线变阻器及电阻等。 3. 不能用准确的物理学语言表述图解法求R的步骤。 4. 对有效数字不理解。 5. 读数不规范，单位错误。 6. 使用公式错误或公式变形错误

13、，不善于先化简方程，而是急于代数据，步步计算，使解题过程复杂繁琐，容易出错。 四、解题规范化的基本要求解题规范化不是抽象的，它由实实在在的诸多要素组成。依据高考试题的参考解答和评分标准,总结出解题规范化的一般模式,作为学生平时解题要求的参考。 1画图分析主要是画原理分析图和物理过程示意图(如受力分析图、运动示意图、等效电路图、光路图等)。目的是有助于解题过程表述的简洁性,更有助于分析题意,找出解题方法。 2写出必要的文字说明目的是展示物理问题发展的前因后果。文字说明的语言要简洁、明确、规范,主要有下列六个方面： 说明研究对象。可采用“对物体A”、“对A、B组成的系统”等简洁的形式。 指出物理过

14、程和状态。如“从AB”、“在t时刻”等简单明了的说法。 假设所求的物理量或题中没有但解题却需要的中间变量。如“设”、 “令”等熟知的说法或“各量如图中所示”(在原理图上标出各量)。 写明解题依据。如“由定律有”、“据得”等. 解题过程中必要的关联词。如“将代入”、“由得出”等。 对原因、结果的补充说明。如“”、“”、“>”、“<”等。 3列出方程式主要是物理公式和与解题相关的数学公式。该步骤要注意以下三点: 一定要写方程的原式,而不是变形式或结果计算式。 所列方程要与解题密切相关。不要堆砌方程。方程过多,容易造成解题的混乱。 列方程时,物理量的符号要用题中所给的符号。若使用题中没有的物理量符号时