圆教学设计(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上3.1圆（1）教学设计航埠镇初中 聂秀宾一 教学目标：1.知识点：理解圆、弧、弦等有关概念学会圆、弧、弦等的表示方法掌握点和圆的位置关系及其判定方法。2.能力点：进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。3. 德育点：用实例激发学生学习兴趣从而唤起学生尊重知识尊重科学，更加热爱生活。二 教学重难点：重点：圆、弦和弧的概念，弧的表示方法和点与圆的位置关系。难点：点与圆的位置关系。三 教学过程：（一） 情境引入。1. 图片展示生活中常见的圆。2. 情境一：篮球课上，几位同学在进行投篮比赛，他们的站位如图1所示。问题：（1）你觉得比赛公平吗？为什么？ （2）为使比赛公平，你会

2、给体育老师提出什么建议？在学生回答应站成圆形之后，给出问题（3） （3）你能帮体育老师画出这个圆吗？教师板演，课件展示。(本环节从学生感兴趣的篮球比赛出发，激发学生的学习兴趣，同时通过学生对原比赛站位的更改，让学生体会到圆上的点到圆心距离相等)（二） 学习新知。1.圆的定义：在同一平面内，线段OP绕它固定的一个端点O旋转一周，另一端点P所经过的封闭曲线叫做圆。定点O叫做圆心，线段OP叫做半径。表示：以O为圆心的圆，记做“O”，读做“圆O”从圆的定义我们可以知道，圆上任意一点到圆心的距离相等（等于半径）。（通过画圆的动态演示，是学生对圆概念的理解更为简单、深刻）2.弦，弧。继续前面的投篮问题。如

3、图3，若A同学想把篮球给B同学A直传球给B。得出弦的定义：连结圆上任意两点之间的线段。特别地，经过圆心的弦叫做直径。A沿着圈上同学传给B。得出弧的定义：圆上任意两点间的部分。问题：你认为图3中A,B两点间的部分还有吗？（引出弧的分类）劣弧：小于半圆的弧。表示方法：如AB BA优弧：大于半圆的弧。表示方法：如ACB BCA.练习：请找出图3中剩余的劣弧和优弧。 判断：直径相等的圆是等圆 （ ） 半径是弦 （ ） 一个圆只有一条直径 （ ） 优弧所对的弦大于劣弧所对的弦 （ ） 圆上任意两点都能将圆分成一段劣弧和一段优弧 （ ）（通过这几个题目的练习，让学生加深对弦、弧概念的理解，理清了在一个圆中

4、弦与弧的对应关系）3.等圆，同心圆。问题：想要确定一个圆（位置，大小），你觉得要知道哪些条件？圆心：确定圆的位置 半径：确定圆的大小若圆心不确定，半径确定 等圆若圆心确定，半径不确定 同心圆 （图片展示）4.点与圆的位置关系。再看刚才的投篮问题。如图4，在投篮比赛过程中，有几个同学站在了圆内投，有几个同学站在了圆外投。问题： 你能从图中得出几种点与圆的位置关系？ 你愿意站在哪里投？为什么？ 生：在红点（园内）投，因为距离篮筐近。 师：是和谁相比较的呢？ 生：站在圆上的人。 师：若规定点到圆心的距离为d，圆的半径为r，那么在圆内的点的d与r有怎么样的大小关系呢？ 生：dr.小组讨论：你能得出点在

5、圆上和点在圆内对应的d与r的关系吗？请总结。（本环节情境的设置使点与圆的位置关系生活化，更能激发学生的学习积极性，同时问题的设置能让学生主动的投入到情境中，让学生对点与圆的位置与d与r的对应关系能更好的理解）学生小结归纳： 点与圆心的距离为d 圆的半径为r 点在圆内 dr. 点在圆上 d=r. 点在圆外 dr.练习：1.已知O的半径为5cm，点P到点O的距离为d。（1）若d=5.5，则点P在_。（2）若点p在圆内，则d_5。（3）若d=_，则点P在圆上。2. 如图5，在RTABC中,B=RT, D是AC的中点.以点B为圆心作圆.（1）若B的半径为2cm，AB=4cm,BC=3cm,问点A,C,D 与B的位置关系。（2）若B的半径为2cm，AB=4cm,BC=3cm,要使A,C,D三点都在圆外，B的半径应控制在什么范围？例题：若BC=60m，AB=80m，A处为一民房，C出有一变电设施，D处是一古建筑，现在B处进行一次爆破。（1）要使三处都不受影响，问爆破影响面的半径应控制在什么范围内？（2）若AC为一公路，爆破时也不能影响到公路，问爆破影响面的半径应控制在什么范围内？（本环节的设置层层递进，由易到难，符合学