2012年秋学期八年级语文上册 《马说》教案 鲁教版

1、马说教案【教学目标】：1. 1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。2、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。3、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。4、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。【教学方法】自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合【教具准备】多媒体教学设备及课件【过程与方法】1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识【教学重点、难点】教学重点：1、读懂理解课文，并能熟读成诵2、加强人才观教育教学难点：韩愈为什么会产

2、生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨教学过程一、 教师导语引入：先请同学们看屏幕。投影：刘翔跨栏照片刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？学生回答：教师引导：从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的马说。投影马说韩愈设计意图：用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯

3、乐孙海平发现作为导语，是因为刘翔奥运会上夺作为男子110米栏的冠军，是妇孺皆知，家喻户晓的体育天才，是一匹真正的千里马；二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将，他的教练孙海平确实起到重大的作用，是当之无愧的伯乐，举他们的事例引入，容易引起同学们的共鸣，增加学习的兴趣，从而更好的达到学习目标。二、 明确学习目标投影：学习目标学习目标1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。2领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。3理解作者托物寄意，以马喻人的写法。4、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。设计意图：在学习课文之前，让学生了解学习所要达到的目标，使学

4、生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，学习时思路就会更清晰，就更能有好的学习效果。三、 检查预习情况教师：请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。投影“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有爱莲说、教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。作者简介韩愈,字退之。唐代文学家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之一，作品都收在昌黎先生集里他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯

5、乐不常有”的感叹。资料补充相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。投影：3、教师：下面我们再一起处理一下本课的字词，请同学们看屏幕投影；读准下列加线字的音（1）祗（ ）辱于奴隶人之手（2）骈（ ）死于槽枥之间（3）一食（ ）或尽粟一石（4）食（ ）马者（5）才美不外见（

6、 ）（6）不以千里称也（ ）教师提问学生，给出正确读音 投影、通假字： 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，s喂。 不能尽其材 “材”同“才”，ci才能。 其真无马邪 “邪”同“耶”，y表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xin表现，显现。 学生回答后，投影正确答案。设计意图：检查预习这一环节很重要，一方面可以督促学生形成良好的课前预习的习惯，使学生自主学习的能力得到加强，另一方面学生在预习的基础上带着问题听课，更能有的放矢，提高课堂听课效率。四、 初步疏通课文大意1、教师 ：请同学们听课文录音，注意体会感情。2、学生听录音。3、听录音后，要求学生自由朗读，进一步体会感

7、情，并尝试当堂背诵投影 伯乐千里马名马奴隶人槽枥千里称一食食马者是马也虽有食力才常马安求策食鸣曰其真其真4、教师：请同学们分组讨论课文翻译。5、学生讨论。投影辨析词义1、策 2、食 3、其 4.以策之不以其道（ ） 食马者（ ） 其真无马邪（ ） 不以千里称也执策而临之（ ） 食不饱（ ） 其真不知马也（ ） 策之不以其教师提问学生回答，投影答案投影；6、讨论后派代表翻译课文；同学之间互相评论，指出不足。（附译文）7、教师点评。设计意图；学习文言文，了解课文大意，进一步体会文言字词句的含义是很重要的，直接牵涉到下一个环节学生能否准确、恰当地理解课文。让学生自己通过查资料，通过同同学们的讨论，通

8、过反复朗读来解决问题，同样是为了培养学生自主参与教学活动的能力。五、具体分析课文：教师：请同学们再仔细阅读全文，看屏幕，思考以下问题投影9这篇文章主要写了什么内容？采用了什么写作手法？1、写了千里马的遭遇。采用了象征手法，千里马比喻人才、伯乐比喻识别人才.发现人才的人；食马者比喻愚妄无知的统治者2、齐读第一段，思考：1.本段哪句话写了千里马的遭遇？“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也，”2.第二段，这一段写了千里马的什么遭遇？“食不饱，力不足，才美不外见，欲与常马等不可得。”俗话说：“又要马儿跑，又不给马儿吃草”，那怎么行？所以老师平时让你们多读点书，就是为了让你们“吃

9、饱”。3、齐读最后一段。（学生齐读）哪句话是这一段话的中心句？“其真不知马也。”4、不知马表现在哪些地方？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”作者是怎样描写食马者自以为是、不懂装懂的可笑丑态的？作者又发出了怎样的愤慨呢？（学生交流）请两位同学来表演一下。5、师：千里马不受礼待，不见才美，不被重用，都是食马者不知马造成的。所以说“千里马常有，而伯乐不常有”，正是因为“伯乐不常有”，我们的千里马才被食马者摧残、埋没、忽略。韩愈从小刻苦读书，二十五岁中进士，长期得不到重用，曾三次上书宰相，四十余日无回音，自己亲自上门询问，却被看门人挡于门外，你说让人气愤不气愤？所以，忧愤之下，韩愈写

10、下了这篇奇文，表达了对统治者不能识别人才的无比愤慨之情。6 课文中最能体现作者思想感情的一句话是：“其真无马邪？其真不知马也。”教师：封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈，还有李白、苏轼、王维许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗，多次被贬，结局凄惨。设计意图：培养学生思维能力以及通过合作解决问题的习惯。通过对几个问题的思考，学生可以基本了解作者思想感情，掌握课文主要内容。六、 深入研讨，扩展思维1、教师：同学们对作者的思想，对课文的主要内容都有了深入的了解

11、。作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。在封建社会，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。伯乐虽不常有，但自古以来还是有不少，请举出你所知道的伯乐。秦穆公重用商鞅，商鞅变法使秦国强大，最终统一了全国。萧何月下追韩信，帮助刘邦建立了西汉。刘备三顾茅庐，请出诸葛亮，使得三分天下有其一。刘备就是一个伯乐。奥运冠军刘翔，以前是学跳高的，是他现在的教练发现他跨越方面的天赋，所以收归旗下,精心培养，才有奥运会上那“惊人的一跨”。那么，在当今社会，从刘翔的事例中，我们能概括出我们应该怎样正确看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观呢？2、学生思考、讨论、回答。1、伯乐的作用很重

12、要，但并不起决定作用。2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。教师：如果是伯乐，就要发挥自己的作用，多发现人才，像刘翔的教练孙海平，就对刘翔的成功起到了极大的作用。如果觉得自己是个人才，也不能在家坐等伯乐上门，而要主动推销自己，让自己这块金子不被埋没，早日发光。如果想成为真正的人才，从现在开始，就要努力学习，培养坚强的意志，同时，注意运用科学的学习方法，使自己成为像刘翔那样的千里马。七、教师鼓励学生得人才者得天下，得人才者事业兴，所以时代呼唤千里马，时代也呼唤伯乐。你看，千里马冲山牢笼，飞奔起来了。（出示八骏图）这才是千里马该有的风采！（播放音乐万马奔腾）同学们，看图，随着音乐请想像万马奔腾的情景。以后同学们能当千里马就要当好千里马，能当伯乐就当一个好伯乐。假如你以后是千里马，万一被埋没了，该怎么办？那就自己当自己的老板，自己去开创一片天地。努力做好本职工作，是“金子总会闪光的”，埋没只会是一时，而不是一世。我就跳槽，此处不留人，自有留人处。“毛遂自荐”，别人没有发现我，自己要善于推销自己。这些都是很好的办法，不