武陵春教学实录

1、武陵春教学设计导入漫步在古典文学的词苑中， 常常让我们赞叹不已， 我们读过李白的“抽刀断水水 更流，举杯消愁愁更愁。”他把愁写成了有韧性的东西。也读过李煜的“问君能 有几多愁，恰似一江春水向东流。”他把愁写成了绵长的东西。而李清照以她卓 尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的长廊中独树一帜，那么在她 的词当中又将如何写愁呢？今天就让我们走近这位旷世才女， 走进她的武陵春 去感受她那厚重的愁绪。教学目标请大家看我们这节课的学习目标：（请一名同学读）1 1、 了解词和李清照的相关知识. .2 2、 通过反复朗读了解本词的内容并体会词人在这首词中表达的情感。3 3 通过赏析，探究词句的妙处和

2、词人表达情感的方法。教学过程：1 1学生介绍李清照及宋词相关常识2.2. 老师播放微视频，学生更深一步了解宋词及李清照相关知识。哪位同学说一说，看完微视频，关于宋词和李清照你又有了哪些更深层次的了解？通过微视频我们了解了李清照的生平经历， 也为这位才女的遭遇深感同情，那么 李清照是如何在词中来倾诉的呢？下面我们来朗读这首词， 通过朗读，来体会她 的情感。一、走近文本，读出情感1 1自由朗读2 2 学生朗读（舴艋载）3.3. 古诗词不仅读得要准确，还要读出节奏。适当的节奏，可以读出词的抑扬顿挫 和作者的情感（学生再读，两位学生合作读）4.4. 教师出示节奏，齐读二、赏析妙笔，品读写法（寻找愁在哪

3、里，为何愁）（理解与赏析相结合）同学们，你从这首词中读出了作者什么样的情感？（愁）（板书愁）愁是无形的，你是怎样看出诗人是愁的？具体都有哪些表现手法呢？请同学们结合具体的词句赏析一下（小组合作 3 3 分钟）生：“风住尘香花已尽”。她说到了景物就是花香已经闻不到了，环境描写就是她 内心里面的哀愁，师：景物描写也就看出她的愁。在她眼里的景是：花凋零了，花都已经混入泥土 了，不是花绽放枝头的景，而是花凋零后混到泥土里面去的景。从这个景物描写 中也能看出她的愁。一切影语皆情语！那么这是什么写法呢？生：“风住尘香花已尽”这是写景，写景是为了抒情。作者把她的愁寓于首句的 景物描写之中，描写暮春的景物，触

4、景生愁，就是看到这眼前的景，而触发了内 心的痛，内心的愁。教师点评，再叫下一位同学生：我从“日晚倦梳头”。看出她的愁。早上起来都要梳头的，但是她违反了常 规，“倦梳头”就说明她内心的无限的哀伤。 “日晚倦梳头”， 从倦能看出是神态 的描写。说她已经不耐烦梳头了。师总结：“日晚倦梳头”懒得梳头，不想做这件事情，梳给谁看呢？我们知道“女 为悦己者容”， 现在丈夫都死了， 梳给谁看呢？“日晚倦梳头”是一种神态。 。 一 个“倦”写出她身的疲惫，写出她心的绝望。更能传递内心的愁绪。“生：还有“欲语泪先流”这里。眼泪是表达情感的。然后，泪先流，就是她心里 面已经很伤心，在流眼泪了。可以看出是通过动作描写

5、来写愁。？师：嗯。心里面愁。不但是心里面愁，而且已经从外在表现出来了，泪流出来了。 从外在的动作，她看到了她内心的愁苦。内心的愁苦多得已经装不下啦，触放不 得，想不得，说不得。话还没有涌到嘴边，可是泪已经先流了。可见，这心里面 的愁装得有多么多！所以从上阕我们可以总结出词人通过借景抒情以及神态和动作来传达她的愁思。 那么下阕呢？同学们继续来说一下有用了哪些表现手法？生：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟师：请具体分析一下写法生：闻说“表现了词人的兴致，有踏春的兴趣；“也拟”是打算，说明她的兴致并不高；”只恐”就表现出作者因为愁苦无心探春。师：“闻说“、“也拟”、”只恐”这属于什么表现手法？生：心理师总

6、结：同学们说到“闻说“、“也拟”、”只恐”的时候呢，也基本还是理解到 了。“也拟”也就是打算而已，而不敢真的把它付诸行动。听说双溪那个地方 春色尚在，春色尚好，眼前的地方已经风住尘香，但双溪那个地方春色尚好。那 么，去看看吧。她又担心她怕那小船载不动她的愁。所以作者在这里是一个复杂 的心理描写。她为什么要去看看？生：她是想借景消愁。师：对，这里通过写心理活动来直接抒愁。最后还有一句“载不动许多愁”，最后一句运用了什么样的表现手法？生：运用了比喻的手法，把无形的愁绪描写得有了重量。 形象表现了诗人内心愁 绪之沉重师： 用了比喻的修辞手法。 那我们来问一下， 你觉得她是把什么比作了什么呢？ 生 （

7、思考）：师：把什么比作了什么？如果是比喻的手法，那得搞清楚，她是有本体的，她是 有喻体的，她一定是把某一样比作了另外一样，这就是比喻。大家说说，她把什 么比作了什么？生：把愁苦比作了有重量的东西。师：把愁苦比作了有重量的东西。比喻可以这样比吗？我看，同学们事先都作了 预习，好多资料上都是说是比喻的修辞手法， 是不是？但有没有不同的意见？张 学勇。生：应该是比拟的手法，将无形的愁比作可以用船来载重的东西。师：好。请坐。不是比喻，是比拟的手法。讲比拟相关知识三、跨越时空走进作者的世界（愁缘何沉重）我们品味语言， 了解她是用了借景抒情、 细节传愁和比拟摹愁的手法来表达她的 愁苦。在这首词里面，我们看

8、到了众多的愁，但是她愁的原因是什么？生：原因应该是“物是人非”。因为在这个地方“物是人非”因为她的丈夫已经 去逝了，所以在之前她倦梳头。因为“女为悦己者容”，她没有“悦己者”。师：嗯。“物是人非”是丈夫已经死了。这是她愁的一个重要原因。但是她说了 是许多愁哦！看来不只丈夫去逝一件事，所以我们还要深度地去了解这首词的内 容。要注意这个许多愁，除了从词本身去发现，去寻找她愁的原因，还应该去想 点别的办法。以上呢，我们是在裸读这首词，就是不凭借别的什么，就这样根据 她所写的去读它。但是有问题，就是 “许多愁”，“许多”，但是从词里面只是看 到了“人非”，注释也提供了是丈夫去逝，对不对。所以，我们要深

9、度理解这首 词的内容，就还要借助一些，借助什么呢？生：背景师：对。借助背景。好。回到前边。（出示幻灯）写这首词的时候，她已经五十三岁了，当时北宋败亡，家乡青州陷入金人之手， 家乡沦陷。丈夫病故，还有她和丈夫收集的、整理的一万多册书籍，还有很多的 文物，被金人烧毁了。有的带在身边的又被盗贼偷去了， 所以她就承受了这么多 重。这就是她愁苦的原因。所以我们除了从词面间去读之外，我们还要知人论世。 就是要根据她所生活的时代，根据这个人的遭遇来解读她，这样我们对词就会有 更深刻的理解。好，下面呢，我们带着对这首词的深刻的理解来再来诵读这首词。 武陵春，起。生（齐读）：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非

10、事事休，欲语泪先流。 闻 说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。师：同学们还是表达得比较好，但我觉得情感还可以再浓一些。 我们把下阙再读 一遍，读出这许多愁。起。生（齐读）：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。四、比较朗读品味内涵师：以前呢我们还学了一首词一一望江南。温庭筠的望江南也写了愁。下边我们来把这两首词拿来对比一下，看看这两首词有什么异同之处。生（思）：师：同学们可以从这几个角度进行思考1.1.望江南的愁和这首的愁程度有什么不同？2.2.主人公的状态有什么不同？3.3.同样都是词他们又有什么异同之处？生：望江南是丈夫归来，先由希望再到失望。 武陵

11、春是作者对丈夫死了， 是心中的一种绝望，程度更深一些。师：嗯，程度更深一些。盼丈夫归来，夫今天没有归来。看一下，还有没有，你 自己再找一下，再找一下。明天还会归来，明天没有归来，生：因为在望江南里面第一句就提到了“梳洗罢”，但是武陵春里面就 直接提到了“倦梳头”。然后说明望江南里面她是有一种希望，有信心的，武陵春是已经完全的绝望，已经对世界有一种很失望的心境。师：嗯。“梳洗罢”内心激动，欣喜，因为今天心上的人儿就要回来了，好好的 梳妆打扮，去迎接他的到来。可是过尽千帆皆不是，希望变成了失望，“斜晖脉脉水悠悠”，水悠悠，情悠一一等待也悠悠，肠断百濒洲；即使“肠断”，但还有 希望。这首词里面的愁是

12、闺中思妇之愁，是离别之愁，是个人之愁。愁中有望， 今天没有等回来，明天再来，明天没有，后天再来，这是希望一一失望一一绝望绝望后还有希望。可是武陵春不一样啊，同学们看到“倦梳头”，懒得梳头；“事事休”，万念 俱灰，什么都提不起兴趣；“泪先流”，还没有说出口，泪就先流出来了。愁更深 重。除了愁更深重，我们还可不可以比较出，还可不可以读出其它的一些不同感？ 生：就是在武陵春中她的愁主要包含的是生离死别和颠波流离，对亡国的一 种悲痛，还有就是她对自己大半身青春流逝的一种惋惜。师：那这两首词又有什么异同之处呢？生：望江南只有一部分，而武陵春有上下阕两部分组成师：对，前者是唐代的词，后者是宋代的词，我们可以看出词在时间的历程中是 不断发展变化的。那么除了这个他们有什么共同点呢？生：都是婉约派，都是写女子的情思。师：非常好，所以我们可以看出婉约词派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结 构深细慎密，重视音律谐