毽子里的铜钱

1、毽子里的铜钱教学设计【教材简析】课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给 “我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对 老人的怀念和感激之情。 并通过这件事透视金钱的价值， 使学生从小 认识金钱，懂得正确地对待金钱。文章采用倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清 楚。叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、 语言来刻画人物的内心世界， 利用反衬的手法体现老人的善良、 淳朴 的好品质。【教学目标】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的 老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶” 、

2、“热烘烘”等词语，体会它 们在文中表达的意思。3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。【教学重点】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的 老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶” 、“热烘烘”等词语，体会它 们在文中表达的意思。【教学难点】1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。2、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入：（课件出示铜钱的图片） 同学们， 今天老师给大家带来了几张精美 的图片，请大家观赏。能告诉我你看到了什么吗？谁来说

3、说铜钱是什么样子的？你还 知道有关铜钱的哪些知识？（师简介铜钱）铜钱是我国流通时间最长的一种货币。从秦始皇 统一货币到清朝末年， 大约流通了两千一百多年。 它的形状为圆形方 孔，上面铸有文字。早期铜钱上的文字，一般用来标明重量，后期则 为朝代年号。今天就让我们一起学习一篇有关铜钱的故事。 板书课题毽子 里的铜钱二、初读课文、整体感知：1、铜钱背后究竟有怎样的故事呢？请大家自读课文2、说说课文讲了一件什么事？三、精读感悟： 过渡：老人以卖烤山薯为生，今天遇见了“我”和二婶两位客人，老 人对我们的态度一样吗？1、课文哪一自然段写的是老人向二婶要铜板？、齐读第三自然段。学习老人与二婶之间的对话。、（

4、课件出示对话）指导朗读。、二婶始终没给老人那一枚铜板走了，老人愣愣地望着她家那扇门, 他在想些什么？、老人为什么这么需要钱？、你从课文的哪些地方看出老人的日子过得很艰辛？过渡：既然老人这么需要钱， 为什么又会白白给 “我”两个烤山薯呢？2、默读课文，画出描写老人前后两次给“我”烤山薯的句子。 学习老人第一次给“我”烤山薯的句子。指名朗读老人第一次给“我”烤山薯的句子。老人给“我”烤山薯时是“笑呵呵”的，从中你感受到了什么？他需要钱，却很乐意白给“我”一个烤山薯，你觉得这是一个怎样 的老人。学习老人第二次给“我”烤山薯的句子。过渡： 老人又为什么第二次给“我”烤山薯呢？ 指名朗读老人第二次给“我

5、”烤山薯的句子。当二婶没给老人那一个铜板时，我愣愣地望着老人，我在想些什 么？我心里为什么会觉得不安呢？小姑娘这么想，又是怎么做的呢？你觉得这两枚铜钱在当时值钱吗？从哪里知道的？ 可这两枚铜钱对于“我”和老人来说珍贵吗？作者是怎样描写这两枚铜钱的？为什么说这两枚铜钱是亮晶晶、热烘烘的？ 师小结：这两枚铜钱本身一文不值微不足道，但是“我”与老人的那 份善良，以及我们之间的相互理解、 相互体谅，让两枚铜钱变得无价， 变得弥足珍贵。四、品读升华： （教师范读）老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山 薯老人满脸的风霜、 谦卑的笑容和佝偻的背影， 也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱， 却接纳

6、了我的心意。他给我白吃了两个烤山薯， 使我永远感到温暖在心中。1、现在的“我”已经长大成人，如果遇到同样的事，我会怎么做？2、你呢遇见过这样的事情吗？谁愿意讲一讲，和大家一起分享？3、老人是这样去看待金钱的,你呢？ 师小结：金钱固然重要，但并不是万能的。金钱可以买到钟表，却买 不到时间;能买到药品，却买不到健康；能买到书籍，却买不到知识。 拥有一颗善良的心和创造财富的能力比拥有金钱更为重要。五、布置作业： 从以下两个题目中任选一题：1、调查采访一下你周围的人是如何看待金钱的价值的。再想想自己 的观点，写下来。2、 这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的， 因为它蕴涵着比金钱更重 要的东西，那就是人们

7、心底的那份善良， 就是人与人之间的那份真诚 的体谅。 其实在我们的身边， 也有许许多多的人正在给予我们无私的 关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联 系生活实际想一想，把你的真实感受写下来， 相信你会有更大的收获！六、板书设计：毽子里的铜钱老人 我教学反思：1.本课关注学生在阅读中的情感体验， 在课前及上课的开始， 从学生 的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课 文中讲的事情距今比较久远， 但小贩们的起早贪黑、 栉风沐雨的生活 会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良 纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使 学生的情感得到激发， 能迅速与课文中的人物拉近距离， 与文中人物 产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到 了良好的铺垫作用。2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在 读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵 循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自 主创造的权利和机会。3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯， 提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生 的一种需求。4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课