染色体变异教学设计

1、染色体变异 教学设计、设计理念根据新课程改革精神要求，课堂教学要体现学生的主体地位，培养学生的主 体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学中培养学生的创新思维能力 . . 本节课的设计积极响应新课改精神。主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、 观察为主，通过学生已经掌 握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总 结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思 考、主动探索、合作交流和观察分析，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学 生主动的学习与发展。二、 教材分析染色体变异为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第5章第2节，对应的课程

2、标准是： 描述染色体结构和数目变异”。染色体变异是生物可遗传变 异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知 识，又为本章第 3 3 节人类遗传病中有关染色体异常遗传病和第七章现代生 物进化理论的学习打下基础。本部分的内容包括两部分：染色体的结构变异和 染色体的数目变异。根据课标安排本节课两课时完成，我的教学设计为第一课时学习染色体结 构的变异和染色体数目的变异以及单倍体、二倍体和多倍体的判断和染色体组的 辨别。第二课时学习单倍体和多倍体的成因、 特点及育种， 低温诱导多倍体的探 究等。 下面我就针对第一课时谈谈我的教学设计。三、 学情分析知识基础 通过减数分裂知识的

3、学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、 非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减 数分裂的过程。能力基础 通过对分子与细胞的学习和对必修二前四章知识的学习学生已具 备一定的探究能力；初步掌握了科学研究的基本方法。心理基础 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑 性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，需要教师引导。四、 教学目标设计1 1 知识与技能(1)说出染色体结构变异的类型(2)说出染色体数目的变异(3) 通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有 关染色体

4、组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。2 2、过程与方法(1) 以果蝇为例，导出染色体组的概念，通过学生自己摆弄染色体组的模型, 训练学生动手的能力，训练学生由具体到抽象的思维能力。（2 2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体 之间的关系。3 3、情感态度与价值观（1 1 ）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构和数目上的改变进而 改变生物的遗传性状，认识事物的发展变化是内外因素共同作用的结果。（2 2）通过动手制作，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的 习惯。（3 3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情。五. 、教学重点、难点及突破策

5、略1 1、 教学重点：（1 1）染色体数目的变异（2 2）二倍体，多倍体和单倍体的概念比较突破策略：通过预习、思考、观看动画及图解、小组讨论课堂练习来突出重点。2 2、 教学难点：对染色体组的概念及单倍体的理解。突破策略：a a、 利用多媒体形象的描述果蝇的配子形成过程，引导学生分析配子中染色体 的特点，从而加深学生对染色体组概念的理解。b b、从分析蜜蜂家族入手，提出单倍体的概念。并设置一些问题情景，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区别和联系， 并相 互交流从而达到对难点的突破。六. 教学策略1.1. 说教法众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主

6、 导作用，因此我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学 生学习的兴趣和动机，积极参与到教学过程中。在本节的教学中采用比较 归纳法、直观教学法、讨论法、阅读法等多种教学方法，刺激学生多种感 官活动，加强学生的注意力。（1 1）直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像为具体，增强 了教学内容的直观性、启发性，帮助学生更好的从感性认识上升到理性认 识。（2 2）讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同完成对染色体变异的学习。（3 3）比较归纳法：通过对染色体变异和基因突变的比较，加深对染色体变异的 理解。2.2. 说学法自主学习和分析归纳能力是高中学生所应具备的基本能力，而这

7、也恰好是学生的薄弱之处，本节课通过学生的自主合作完成对染色体变异的 探究，培养自身的探究能力和合作交流能力。七、教学过程阶段教师活动学生活动设计意图导入 新课通过展示无籽西瓜的图 片， 提出染色体的变异。引 导学生回忆基因和染色体的 关系，基因能发生突变，那 么染色体能不能发生变化 ？如果染色体发生变化，它会 发生什么样的变化呢？生物 性状会发生什么样的变化 呢？思考、讨论、回答，从而引出染色体变异 包括染色体结构的变 异和染色体数目的变 异。温故而知新， 激发兴趣染色 体结 构的变异观察教材 4 4 个直观示意 图， 播放猫叫综合征视频， 教师从具体事例引导，加深 学生对知识的了解。观察课本

8、图 5-55-5、 图5-65-6 染色体结构变 异示意图，思考、回 答回归课本，训 练学生观察能 力、口头表达能 力，并且引发学 生进一步学习的 兴趣。染色体 数目 的变异1.1.从雌雄果蝇体细胞和 生殖细胞的染色体的形态和 数目分析人手，创设问题情 境：1)1)果蝇体细胞有几条染 色体？几对常染色体？(2)(2)n号和U号染色体、川号和W号染色体是什么关系？( 3)3)果蝇的精子中有哪几条染色 体? ?这些染色体在形态、大小 和功能上有什么特点？这些 染色体之间是什么关系 ？它 们是否携带着控制生物生长 发育的全部遗传信息？ (4)(4) 如果将果蝇的精子中的染色 体看成一组那么果蝇的体

9、细胞中有几组染色体？并让同学们动手摆出果 蝇配子的染色体组成，加深 对染色体组概念的理解。用 投影仪展示他们的作品。观察课本图 5-85-8 雌 雄果蝇体细胞的染色 体和图5-95-9 雄果蝇的 染色体组，以辨图、讨论、复习回答问题理解染色体组的概 念。在白色纸上粘出 果蝇配子染色体的组 成， 小组合作，讨论 共同完成。设置一系列 的问题情境，通 过辨析图解、概 念对比，帮助学 生认识染色体组 的概念，加上教 师的引导和总 结，学生能够比 较容易理解染色 体组的概念。从感性认识 转化为理性认 识。染色体 数目 的变异2.2. 通过人类染色体图引 出二倍体及多倍体概念。3.3. 从蜜蜂的实例来分

10、析 蜂王、工蜂和雄蜂体内的染 色体组数目，提出单倍体的 概念，并设置一些问题情境： 一倍体一定是单倍体 吗？单倍体一定是一倍体 吗？ (2)(2)二倍体物种所形成 的单倍体中，其体细胞只含 有一个染色体组，这种说法 对吗？为什么？ (3)(3)若是四 倍体、六倍体物种形成的单 倍体，其体细胞中含有两个 或三个染色体组，可以称它 为二倍体或三倍体吗？最后 用小麦单倍体实例来巩固， 使学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍 体之间的区别和联系 设疑：那么染色体变异都是 有害的吗？有没有有利的变 异呢？ 引出无籽西瓜的培育 观看多倍体视频。通过具体事例、概 念辨析和对比，思考 回答问题，认识单

11、倍 体、二倍体和多倍体 之间的区别与联系做相关练习，讨论分因为二倍体、多倍体和单倍体 具有可比性，通 过图解、事例、 图表的形式有助 于学生的学习和 对概念的理解。 并能很好地理解 单倍体、二倍体和多倍体的区别 与联系，及与染 色体组之间的关 系。学生讨论并回答。学生看书并讨论无籽 西瓜的培育过程前后呼应， 为引 出的问题解答。做本节总结八、板书设计染色体变异1 1、染色体的结构变异：缺失、增加、易位、倒位2 2、染色体的数目变异：一、是细胞内个别染色体数目增加或减少。二、是细胞内染色体组的形式成倍地增加或减少。3 3、染色体组的概念4 4、二倍体、多倍体和单倍体的概念九、课堂练习1 1、认真分析下图的对照图，从 A A、B B、C C、D