杨氏之子杨洋

1、1杨氏之子教学设计教学目标：1. 会写 6 个生字，会认 3 个生字。2. 有感情地朗读课文，尝试背诵课文。3. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点：1. 有感情地朗读课文，背诵课文。2. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学难点：1. 指导学生读通、读懂句子，把课文读流利。2. 体会人物语言的风趣和机智。 教学准备：幻灯片 字典 教学过程：一、谈话导入1. 教师板书课题：杨氏之子，学生同时书空。和以前学习的文章有什么不同？ 小结：这是一篇古文，也叫文言文，先秦时代使用这种语言表达形式， 现在的文章叫白话文。 选自刘义庆

2、的世说新语 ，这是一本主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 2读题，解题。课题是什么意思？“杨氏之子”中，“氏”的意思是（ ）。A. 姓氏，表示家族的字。B. 旧习惯对已婚妇女，通常在夫姓后再加父姓，父姓后加“氏”，表示称呼，如张王（夫 姓张，父姓王）。C. 后世对有影响的人的称呼，如神农 。小结： “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。二、 检查预习情况1. 出示本课生字及词语：梁国 聪惠 曰 禽 诣（孔君平诣其父） 指名读，齐读。2. 记字形：重点强调“惠、曰、禽”，指名说说记字形方法。3. 反馈：根据学生错误情况，再次强调易错的字形。三、 初读感知1. 自由读课文，

3、读准字音，读顺句子。2. 指名朗读：根据学情强调多音字的读法为（w 百）设果 儿应（y ing ）声答曰3. 教师范读，使学生初步感知文言文的读法梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平 /诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有 杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿 /应声答曰：“未闻 /孔雀/是夫子家/禽。”4. 学生练读。5. 指名读，教师随机指导不易朗读的词句。四、精读品味1. 回顾学法： 回忆理解诗句的方法有哪些？（联系上下文、看注释、借助工具书、看插图等）2. 运用方法自主学习，合作探究： 用学习古诗的方法，先自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的可以看注释、查 字典

4、、看插图来理解，不懂的问题在小组内研讨，实在解决不了的问题记下来，全班同学一 起研讨。3. 汇报，交流，讨论： 你还有不懂的问题么？ 如果都懂了，谁来说说课文句子的意思？ 请同学们认真听，看有没有说得不准确的地方，讨论。 预设：（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国有一户姓杨的人家，小孩九岁了，很聪明。（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫出来。（ 3）为设果，果有杨梅。 “设”什么意思？（摆放）（ ）为（ ）设果，果有杨梅。2（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”（5）儿应声答曰：“未闻孔

5、雀是夫子家禽。” 未闻：没有听说。“闻”什么意思？（听）“家禽”与现在的“家禽”意思一样么？（不一样，禽：鸟类） 以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追 问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词意思。 4在理解的基础上再自己读读短文，体会每句话的意思。5. 指名再讲讲这个故事。五、体会语言精妙1. 杨氏子为孔君平端来了水果，孔君平看着杨梅，会怎样想呢？ 听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？2. 为何杨氏之子不直接反驳，却加上“未闻”二字？ 比较【 PPT】： 未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。 小结：杨氏子思维

6、敏捷、聪惠、礼貌、语言幽默。3. 想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？ 有感情地朗读人物对话。背诵对话。 师生对读、背诵对话、尝试背诵全文。4. 思考：假如来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样回答？ 六、推荐阅读 鼓励学生阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。本书设计：杨氏之子杨梅 杨氏子 方法：未闻 孔雀 孔君平 联系上下文看注释 查字典 看插图梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔 君平诣其父， 父不在， 乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿 曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未 闻孔雀是夫子家禽。 ”3梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔 君平诣其父， 父不在， 乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿 曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未 闻孔雀是夫子家禽。 ”梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔 君平诣其父， 父不在， 乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿 曰：“此是君家果。