中学语文教学第三章语文课程的性质与目标(PPt)

1、第三章：语文课程的性质和目标第三章：语文课程的性质和目标学习要点：学习要点：1、语文新课标与语文教学、语文新课标与语文教学大纲大纲 2 、语文学科的基本性质、语文学科的基本性质 3、语文学科的课程目标、语文学科的课程目标 语文新课程和语文教学大纲语文新课程和语文教学大纲 教学大纲教学大纲 课标课标课程性质课程性质语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部是人类文化的重要组成部分分 语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特一，是语文课程的基本特点。点。

2、 课程目标课程目标明确提出语文教学的目的，明确提出语文教学的目的，但没有再把语文教学目的但没有再把语文教学目的机械的分为语言文字训练机械的分为语言文字训练方面和思想教育方面方面和思想教育方面 提出了九年义务教育语文提出了九年义务教育语文课程的课程的10个方面的总目标个方面的总目标和高中语文课程五项目标，和高中语文课程五项目标，渗透语文课程的基本理念。渗透语文课程的基本理念。 新课标与教学大纲的区别与联系新课标与教学大纲的区别与联系 大纲只关注教师，课标既关注教师，又大纲只关注教师，课标既关注教师，又关注学生。关注学生。 强调学生的学重于教师的教强调学生的学重于教师的教 明确的提出，教师应引导学

3、生多看书，明确的提出，教师应引导学生多看书，少做题少做题 重结果更重过程重结果更重过程什么是语文什么是语文？ 语文语文= 语言文章语言文章 语文语言文字语文语言文字 语文语言文化语文语言文化 语文语言文字文学文章文化语文语言文字文学文章文化语文语文口头语言书面语文语文口头语言书面语言广义的语言语言广义的语言 什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。叫语文。 叶圣陶教育论集，叶圣陶教育论集，

4、教育科学出版社，教育科学出版社，1980，138页页语文学科的基本性质语文学科的基本性质 语文是最重要的交际工具语文是最重要的交际工具 语文是人类文化的重要组成部分语文是人类文化的重要组成部分 语文是工具性与人文性的统一语文是工具性与人文性的统一 语文课程的目标语文课程的目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。提高文化品位和审美情趣。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化

5、智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（？）的营养。（？） 3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯（？），掌握最基本的语文学习方法信心和良好习惯（？），掌握最基本的语文学习方法（？）（？） 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。态度，初步掌握科学的思想方法。 5.能主动进行探究性学习，

6、在实践中学习、运用语文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。语文课程的目标语文课程的目标6.学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法（？）。能初步理解、鉴赏良好的语感。学会运用多种阅读方法（？）。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性

7、，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。作精神。10.学会使用常用的语文工具书。初步

8、具备搜集和处理信息的能力。学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。从三个维度把握课程目标从三个维度把握课程目标 强调了学生在语文学习中的主体强调了学生在语文学习中的主体 凸现了现代社会对语文能力的新要求凸现了现代社会对语文能力的新要求 突出了语文课程的实践性本质突出了语文课程的实践性本质三个维度的课程目标的实质三个维度的课程目标的实质 过程与结果的统一过程与结果的统一 认知与情意的统一认知与情意的统一 接受性与体验性的统一接受性与体验性的统一【技能训练】【技能训练】 祝福中四婶先后两次阻止祥林嫂在祭祀时插手酒杯筷子，语境没有变化，但句型却有不同。第一次在祥林嫂回鲁镇后，四婶的说

9、法时：“祥林嫂你放着吧，我来摆。”第二次是在祥林嫂想摆脱非人处境，极力挣卷了门槛之后，四嫂的说法是：“你放着吧，祥林嫂！”试分析四婶的两次说法在句型上有什么不同？这种句型变化暗示了什么？通过以上的思考，你看出工具性和人文性是什么关系 【资源链接】【资源链接】1、全日制义务教育课程性质与改革的基本理念，见教育部基础、全日制义务教育课程性质与改革的基本理念，见教育部基础教育司组织编写全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教教育司组织编写全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教育出版社，育出版社，2002年，第年，第3234页。页。2、全日制义务教育语文课程目标及其实施，见教育部基础教育、全日制义务教育

10、语文课程目标及其实施，见教育部基础教育司编写全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教育出版社，司编写全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教育出版社，2002年，第年，第4480页页3、关于高中语文课程的性质，见普通高中语文课程标准解、关于高中语文课程的性质，见普通高中语文课程标准解读，湖北教育出版社，读，湖北教育出版社，2004年，年，6064，79114。4、语文课程性质的讨论及语文课程性质的演变，见郑国民、陈、语文课程性质的讨论及语文课程性质的演变，见郑国民、陈元辉编著高等教育系列教材中学语文教学研究，中国广播电元辉编著高等教育系列教材中学语文教学研究，中国广播电视出版社，视出版社，2004，20465、语文与思维在观念上的混