《课堂问题与争鸣》读后感

1、 课堂问题与争鸣 读后感 -浅谈如何建立高效课堂最近拜读了叶飞老师的课堂问题与争鸣一书，受益匪浅。这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合中国当代教育中普遍存在的问题，从课堂问题出发，让老师坐上辩论席，在争鸣中审视我们的教育，领略风采不同的教育智慧，让理越辩越明。 “让课堂成为高效的课堂”是这些天我看本书感悟最多的。在本书中，无论是“做什么样的班主任”“家长会如何改革”“师生和谐，我有招”还是“如何培养男子汉”“如何倾听心灵的声音” 这一切的一切，都是为我们的教学服务，都是为了让我们的课堂成为高效的课堂。联系到我所担任的数学课，我来谈谈自己的一些看法。我们都知道：数学是生活中的一部分，是人们生

2、活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、人情化。为此，在课堂教学中除了充分利用课本上的主题图外，还应拉近数学和生活的距离。如何建立数学课的高效课堂呢?我觉得应该从以下几个方面入手：1.高效的课堂是“自主”的课堂。要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。作为教师，我们都会有这样的体会：每当考完试后，总会有这样的牢骚-这题我都讲了很多遍，为什么学生还不会呢？是呀，我们课堂上总是认真地讲解着每一道题，详细地分析每一个重难点，但有时努力的结果并没有

3、带来学生的发展，原因何在？我们都忽视了学生的“自主”学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。如何实现“自主”学习？许多老师都有自己的秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展、跟每个学生订一份契约、教会学生“说学”、让学生参与备课、激发学生的多元智慧、让学生成为课堂主人的教学策略。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动

4、了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。2.高效的课堂是“互助合作”的课堂。著名教育家夸美纽斯在大教学论中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。为实现学生的“互助合作”学习，我也总结了如下“秘诀”：把教材当作导火索、生生互踢连环球、“交”后再教、着力培养小组领导人、让小组成员荣辱与共、

5、变“课本剧”为“生命交响曲”、在“有无”转换中发散学生思维、巧用“思维漏洞”、基于每个人的起点解决属于他自己的问题等10多项让课堂进入真正互动状态的策略，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效地交往和沟通。并且倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。3.高效的课堂是“快乐”的课堂。“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是不会做······”许多教师都有过这样的感叹。我的感叹是：怎么现在的孩子都得看着学？不看就不学？真是教

6、育的悲哀。纵观我们教育中的诸多问题，其背后都有许多因素，但学生缺乏兴趣不爱学习以及因为教师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学情绪是最主要的原因。如何破解这一难题，如何把课堂变成快乐的学堂？书中许多老师在介绍案例时提到了许多，总结如下：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、加强课堂“四园建设”、用“形式”去落实“方式”、思维陷阱引发酝酿效应、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，感受到创新和成功的愉悦。提到“快乐”，就上升到情感问题。我们都有体会，心情好时，愿意做事，

7、什么事都能做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。学生的学习也如此。在传统的教学过程中，我们往往容易忽视其中“情感”的作用。很多教师认为，只有“传道授业解惑”才是自己的责任，只要进了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”特别是数学课，在整个课堂上除了采用合理的教法学法外，还要注意用生动形象的语言贯穿教学始终，进而为学生营造一个积极和谐的学习氛围。给学生一句勉励的话，一个赞许的目光，一个会心的微笑，或是让全班给他掌声。这样一来不仅对回答者是一种激励，也是对其他同学学习兴趣的一种促进，