写话,起步从“说”开始

1、写话，起步从“说”开始写话，起步从“说”开始作者/张铁杰低年级的写话就是把自己看到的、听到的、想到的或者 做过的事写下来。而低年级学生由于掌握的词汇量不多，很 多事情他们看在眼里，记在心里，就是不知道用什么词语来 表达。因此，指导低年级学生写话必须循序渐进，不能急于 求成。教育部新近颁布的语文课程标准中也首先指出了 要引发学生写话的兴趣，要让他们留心周围的事物，写自己 想说的话，写想象中的事物。因而，在低年级的写话练习上， 首先应该从会“说”起步。、看图说看图说话要讲究方法，一要观察，图上有哪些人或物品， 可按从左到右、从上到下的顺序说，一般图上有五样东西， 至少要说三种以上。二要想清楚，什么

2、时候，谁在哪里做什 么？三是要表达清楚，一年级的要求不太高，注意句子完整 通顺，意思表达清楚即可。迟一点可再说说做的心情怎么样。 老师可为学生们选择一些生活中常见的画面，先让他用口头 表达的方式说出自己的观察所得，能复述画面大意和自己感 兴趣的情节。学生有了基本的观察方法， 就有了表达的自信， 能够积极参加讨论，敢于发表自己的见解。 老师再因势利导， 引导学生把自己说的话按一定顺序理清，明确自己说的内容， 尽量使用书面语言。然后再引导学生逐步过渡到观察图画后讲故事、演课本剧等，丰富语言的积累。慢慢地能让学生说出日常生活中的 所见所闻、自己经历的事情等，用儿童的眼睛去看世界，用 儿童的语言去表达

3、自己的所思所感。学生说话时要有话则长， 无话则短，不做硬性要求。经过这样一段时间的学习，学生 在语言表达方面就会有明显提高。以前，他们回答问题或者 讲述一件事情，总有语句不通顺、说话颠三倒四的毛病，尤 其是讲故事，每句话都要用“然后”来连接，一个故事说完， 最多的竟用了 36个“接着”。现在，学生的表达比以前流利 了，语言也丰富了。为下一步的写话打下了良好的基础。二、自由说自由说是学生关注身边的人和事，并能畅所欲言，说出 内心的想法和感受。如本周学校组织学生秋游，学生们兴致 很高。回来后，借此良机我就和他们交流起来。师：“同学们，这次秋游大家开心吗？”大家异口同声回答：“开心。师：“那谁能说说

4、哪些地方让你感到很有意思呢？” 一个同学马上站起来说：“那个梦幻马车太舒服了， 不仅外观漂亮，而且坐在上面又稳又舒适，还能欣赏到美景。”另一个同学接着说：“是啊，仿佛置身在古代的皇宫之中，而我自己就 是一个英俊的王子。”其他学生听了笑着点头，表示也有同 感。我马上启发：“看来今天大家收获还真不少，不仅走进 了童话中的宫殿，还当了一次故事中的主人公。如果能把刚 才说的话连起来，那我们就不仅说出了这次秋游看到的，还 把自己的感受也表达出来了。现在再回想一下当时的情景， 谁能用通顺的语言把自己想说的话说出来呢？”学生们立刻 开动脑筋回想画面，不一会儿，一双双小手就高高举起了， 不仅把前面同学的意思说

5、明白了，而且融入了当时的天气、 孩子们的表情以及在空中飞行时个别同学搞怪的动作等。还 有的同学畅谈了“海盗船”“摩天轮”等游戏项目，运用了很多生动准确的词语，为今后能按一定顺序说明白打下了基 础。三、想象说语文课程标准还指出让学生根据表达的需要，写想象中的事物。小学低年级学生有着丰富的想象力，他们在平 时的学习生活中也接触各种各样的想象作品。（语文教学论文）如，童话类的有蘑菇该奖给谁，科普类的有我叫神 舟号，寓言故事有狐假虎威等。孩子们一方面喜欢看 这类文学作品，另一方面也喜欢自己畅想。如在教学家 一课时，课文分析过后，我启发学生：“你还想让哪些事物或人有自己的家啊？”学生们立即展开了想象的翅

6、膀，有的 说：“我想让森林里的小动物们都有自己的房子，这样下雨 或天冷时它们就可以有遮风挡雨的地方了，就不用四处奔波 了。”有的说：“希望每个孤儿都有一个温暖的家，有爱他们 的爸爸和妈妈，他们也和我们一样，有快乐的童年。”还有的说：“我想让美国正在受飓风影响的灾民们有一个安稳的 家，而我要变成神笔马良，插上一双会飞的翅膀，带着神笔 把飓风赶跑，让那里的人们过上安定的生活。”在学生美丽的畅想中，我感受到了他们都有一颗金子般善良的心。 此外，我还经常给学生播放无声动画片，让他们根据画面内 容合理想象，小组合作，为动画片配音。每到达时，孩子们 就会畅游在自己的想象世界之中，快乐之情无以言表。学习使用

7、逗号、句号、问号、感叹号，也是低年级写话的基本要求。这就需要老师配合课文， 引导学生在读中感受 例如，在教学蘑菇该奖给谁一课时，我让学生认真观察 文中的标点符号，并自由谈谈对文中标点符号使用的看法， 说说为什么要这样用。学生听后就认真思考起来，通过小组 讨论得出了句号、逗号和问号的使用方法，但对感叹号的用 法还是有一些不理解。在讲解之中，我又为孩子们编了一则 顺口溜，帮助他们学会记忆并正确使用标点符号：一句话说 完，画个小圆圈。句中要停顿，圆点下带尖。疑问或发问， 耳朵坠耳环。命令或感叹，滴水下屋檐。学生明确了标点符 号的使用，就知道了在自己所说的话后面应该加哪种标点符 号，又一次降低了写话的难度。做好了以上的准备活动，学 生动起笔来就轻松多了。学生由开始的“说”到自己能动笔写话，可