初中地理单元教学质量分析报告3

1、附件：单元教学质量分析报告学校年级班级七年级4班单元 内容七年级地理第3单元成 绩览 表10090 1998018970179601695059401493039201290119加试人收 参考总类班级 平均 分班级 及格 率班级 优良 率优良中合格须努力53人83分98%41%0人5 人16 人21 人10 人1 人0 人0 人0 人0 人元习况体价 单学情总评单元学习情况：1、学习容量大，整体难度适中，符合高二学生的考查标准和要求。2、覆盖的知识点多、面宽。3、强调对地理主干知识的宏观把握，注重考查学生对学科知识的理 解和应用。4、注重考查的基础知识和基本技能，善于调动学生运用所学的知识、

2、 技能进行答题。5、突出区域地理的宏观及微观定位，注重区域特征的记忆和区域特 征形成原理的阐释。几乎每题都有图，既有以图考图，乂有无图考图（脑 中有图）。6、从形式上看，符合近年来高考命题的趋势，如综合题的39题设 置了选做题，让学生根据需求自主选择，体现了学生的主体性。试题 评价试卷总体评价本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、 难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际， 具有很强的灵活性。同时乂注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面 能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。1、本次考试试卷共分为两个大题型：选择题和综合题

3、，各占50分, 选择题得分率89%,综合题得分率76%。试卷紧扣大纲和教材命题，并注意了地理知识、认知地理能力和地理 思想教育三者的统一。做到了不出偏题怪题，考查内容覆盖面较广，题型 结构比较合理，体现了地理新课标接轨的方向。试卷设计体现了中学地理 课程标准的要求，不拘泥于中学地理教材。试题能反映地理知识的内部联 系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。2、突出了知识系统性，在本次考试中比较明显地表现出对知识系统 性的要求，考查了学生应用地理原理，分析、解决地理问题的能力。另注 重日常生活中地理知识的考查，如选择题21题，考查邯郸市的气候类型, 让学生更多地把所学的地理知识结合

4、生活实践来掌握。3、试题的综合性较强，综合题50分都有较强的综合特性，取消了 填空题的这种较为死板、机械的题型。小得率析 每题分分4、主观性、开放性试题比重增加，注重学生对地理基本技能的掌握 和应用，如33题，要求学生根据所给的气温和降水数据画出降水量分配 图和气温年变化曲线图。32题中要求学生举出所了解的目前闻名全球的 美洲黑人，这些试题能充分调动学生的思维积极性。5、突出对考生读图、识图、用图能力的考查，地图是培养学生能力 的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题，如26, 27, 28, 29, 30题，读图题占了 36分，一个图涉及多个知识点，要求学 生能从图中迅速提取

5、有效信息进行综合分析，尤其是28, 29题。当然，在试卷中也存在一些不足之处：(1)从整套试题来看，难度偏大，有的题目很灵活，对知识整合要求 比较高，对刚进入七年级的学生来说，尤其是农村中学的学生难度更大, 如综合题26题，第28题。(2)地图题是考查地理知识的重要题型，但这次考试中有5个读图题, 再加上一个绘图题，对于刚刚学习地理这门学科的七年级学生来说，可能 一时难以很好地掌握这项地理基本技能进学和难生原分斤 有步生困学的因析1、区域的微观定位能力不高。对大比例尺小区域图的准确定位能力 不强，不能根据图中的点、线、面"信息（特别是经纬线）对区域作出准确 判定。2、基础知识掌握不牢

6、固。如全球变暖给人类带来的影响记忆不清。3、地理特征成因的分析能力不强。如对20世纪80年代深圳经济快 速发展的主要原因分析不够全面。4、缺乏基本的解题技巧。如对湖泊对于河流的调节作用认识不够， 进而不能将流量过程线与图中的字母一一对应。能在问更 可存的题1、复习标准把握不准。对必修教材应立足基础，讲清基本原理、基 本规律;而对选修教材则需依据高考要求，在深度、广度、难度提高标准。2、对区域特征不熟悉。要对区域的自然、经济特征进行综合归纳， 解决有什么的问题;要注重不同区域特征的比较;要教会学生归纳地理特 征的基本方法，解决学习中应"怎么做的问题。3、地理成因分析不强。区域地理特征的

7、成因分析是教学的重要内容， 解决为什么的问题。学续进施 教后改措1、加强基础知识的教学不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之 水无本之木。本次考试题的难度并不很大，但及格率不高，究其原因就是 基础知识掌握不牢，教师在平时的教学中忽视了基础知识的教学，忽视对 中下学生的辅导。学生答题时不能系统全面准确答题，就是因为对基础知 识学习缺乏深层次的理解所致。因此，今后的地理教学仍然应抓住基础知 识的教学不放松。2、加强对学生地理记忆能力的培养记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对 学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识 的掌握，形成

8、技能的有效途径。3、在理解的基础上，掌握地理知识的灵活运用。综合性是地理事物的另一大特征,教学中应逐步教会学生正确分析自 然、人文各地理事物的内在联系。只有这样，才是让学生学习了终身有用 的地理。4、关注生活和生产实际。以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力。引导学生结合现 实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，走出死读书，读死书 的怪圈，培养其思维的敏捷性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实 践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，同时注 意地理教学的多样性，要有计划地结合教学内容，创造条件让学生参加野 外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知 识、增长才干，学以致用。5、加强地图的教学地图教学是地理教学的重要组成部分，读图是学生获取地理知识，建 立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在 地图教学的始终