![“认识小括号”课堂实录_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-2/15/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc1/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc11.gif)
![“认识小括号”课堂实录_第2页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-2/15/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc1/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc12.gif)
![“认识小括号”课堂实录_第3页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-2/15/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc1/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc13.gif)
![“认识小括号”课堂实录_第4页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-2/15/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc1/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc14.gif)
![“认识小括号”课堂实录_第5页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-2/15/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc1/9c623266-ffef-4a14-adbf-f4b8512effc15.gif)
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、“认识小括号”课堂实录教学内容:人教版一下第74页、例3。教学目标:1、使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。2、通过观察、比较,提高学生的概括能力。3、通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯。学具准备:每人准备2 张长方形纸条(画有10 格格子的)教学过程:一、回顾旧知师:请你口算9+3+6。生很快:18。师:你是怎么算的?生:先算9+3=12,再算12+6=18。师:也可换个说法:先算9+3 的和是12,再算12+6 的和是18。你能像老师这样说吗?生:先算9+3的和是12,再算12+6的和是18。(师板书”先再”)
2、师:像这样先算,再算,在数学上叫做运算顺序。师出示:9-3-6,,这题怎么算?生:先算9-3 的差是6,再算6-6 的差是 0。师:你真会学数学,再来看看这题。师出示:9-3+6。这题怎么算?生:先算9-3 的差是6,再算6+6 的和是 12。师:请你观察这几道题,你发现了什么?生:都是先算前面再算后面的。师:是的,这叫做“从左往右”的运算顺序。二、操作体验1、第一次操作。师:请你拿出一张纸条,数一数,有几格? 生:10格。师:请你第一次撕下2格。(生操作)第二次撕下3格。(生继续操作)师:你能提出什么数学问题?生:还剩几格?师:怎么列出算式?生:10-2-3。师:怎么算呢?生:先算10-2的
3、差是8,再算8-3的差是5。师:很好,我们来回忆一下刚才撕的过程,用手把撕下的纸条还原,第一次撕下2格,第二次撕下3格,把两次撕的拿在同一只手上。(生操作)师(指着拿撕下来的两段纸):这是什么?生:两次撕的。师:两次一共撕了多少格?生:2+3=5。师:那还剩下多少?怎么写算式?生:10-2+3=5。师:这题的答案是5吗?生:不是的,先算10-2=8,再算8+3=11,不是5。该先算“ 2+3”师:那你能不能创造一种记号,来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。(生尝试)交流生:我分两个算式来写:2+3=5,然后算10-5=5。师:你很会动脑筋,这叫分步计算,但是我们是要求在10-2+3=5这个算
4、式上创造一种新的符号,谁来试试?生:10 -2+3 = 10师:你用了 “ 1 ”这个符号,用上它,就表示先算2+3的和。你的想法 很好,还有更简单的记号吗。(师在算式里增加了小括号)10-( 2+3) =5。师:这叫“小括号。 生齐说:小括号。师:加上小括号后,小括号里面的算式就要先算,你能读一读这个算式吗?生: 10 减小括号2 加 3 小括号等于5。师:现在的运算顺序发生改变了吗?生:改变了,要先算小括号里的。师:请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)师:听一听老师是怎么读这个算式的,我能把算式读出节奏来:10 减去, 2 加 3的和,等于5。你也试一试。生齐说:10 减去
5、, 2 加 3 的和,等于5。2、第二次操作师:请你拿出第二张纸条,第一次撕下3 格,第二次撕下4 格,还剩下几格?生操作后写出算式。师:请同桌分享一下。生 1: 10-3-4=3。生 2: 10-( 3+4) =3。师:请读一读第二个算式。生齐读:10 减去 3 加 4 的和等于3。3、练习:师:简单的纸条帮助我们认识了新的朋友,小括号,它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。师出示:18-( 5+3)18-( 5-3)生在草稿纸上自己计算,然后同桌互相说一说计算顺序。师:谁来说一说第一题的计算过程。生:我先算5加 3的和等于8,再算18减 8 的差是10。生:第二题,我先算5 减 3
6、 的差是2,再算18 减 2 的差是16。三、练习巩固师:很好,看来大家已经和小括号交上朋友了,再来看看这两题。师出示:8+4+7,8+( 4+7) 。请学生在草稿纸上计算。生交流计算顺序后,师:你在计算的时候发现了什么? 生:第一题是从左往右计算的,第二题是先算小括号里的。生:我还发现了这两题的得数是一样的,里面的符号都是加号。师:看来,运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题:师出示:14-9-314-( 9-3)14-( 9+3) 。生计算后交流。师:得数都一样吗?生:有两题是一样的。师:你发现了什么?生:我发现了一二两题虽然数字和运算
7、符号都一样,但加上小括号后得数却不一样。师:你真会观察,看来运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的,这就要我们仔细观察,仔细计算。生:我发现了第一题和第三题得数是一样的,就好像我们刚才撕纸条的那个游戏。师:你真是个小数学家。14 连续减去9 和 3,也就是14 减去了 9 与 3 的和,所以这两题的得数是一样的,因为它们表示的意义是一样的。四、课堂小结师:小括号可以改变算式的运算顺序,在以后数学的学习过程中,我们还将学习更多的关于小括号的知识。2013、 5、 27 第一节一(3)班陈海蓉听评课“撕纸”中感受两种方法自我反思:要求学生在10cm长的纸条上第一次撕
8、下2cm,第二次撕下3cm,算还剩下几厘米?在操作的基础上,学生随着撕纸的动作列出算式:10-2- 3=58再次操作,发现:把两次撕下的捏在同一只手上,共有 5cm,也就是可以先算一 共撕掉几厘米,再算还剩下几厘米。一方面在“撕纸”中感受另一种解法,另一 方面也为要改变运算程序,需引进新的符号提供研究素材:10-2+3怎样才能“2+3” 之和先算?让学生经历“创造”小括号的过程2013、5、27第二节 一(4)班沈华丹听评课在比较中引出规律自我反思:9 + 3 + 6 = 1812-3 - 6 = 0 9- 3 + 6 = 12_#I 4 八66 = 612上面所有的题目5 + 4 = 11一
9、上课,让学生边说运算顺序边说出得数。在比较中发现: 都是按“从左往右”的顺序运算的随着课堂的展开,出示: 18 -( 5 + 3 ) = 1018 -( 5 - 3 ) = 161212 -( 5 + 4 ) = 3在比较、分析、讨论、交流的基础上引出:一个算式里有括号,要先算括号里面 的。尤其抓住有括号与没有括号的算式进行比较, 通过对相同点和不同点的分析, 使学生对加减混合试题的计算顺序有比较清晰地认识: 有括号,先算括号里面的, 无括号,从左往右2013、5、28 第一节 一(1)班 郁丽丽听评课知识的拓展自我反思:学生通过操作明白先算再算的运算顺序,又通过创造“新的符号”改变运算顺序的
10、经历,学生认识了小括号。明确小括号的意义与作用,在此基础上安排对比练习,并谈谈做这些题的感想:如:8 + 4 + 7 = 198 +( 4 + 7 ) = 191211 这组题目:数字、运算符号、得数都一样。不同的是后面一题出现小括号,须先 算但:前面两个数先相加,或者后面两个数先相加,得数都不变。这是学生 的发现,为以后学习加法的运算定律积累学习的经验。又如: 14-9-3=214-J(9-3) =814-(9+3)=2发现:这一组题目中:一、三两题的得数一样,只是多出一个小括号、运算顺序 不一样还有的小朋友还联想到:这跟刚才“撕纸”时的情境是一致的。“连减”也可以写成“先算两个减数的和,再
11、从被减数里减去”引领学生稍稍地挖深一点,让知识有些拓展,为后继学习加法运算定律、减 法的性质等埋下伏笔。2013、5、28 第二节 一(2)班 周启秀听评课 尊重学生的想法自我反思:在“撕纸”操作中,学生边“操作”边讨论交流边明白:也可以先算加法(表 示两次共撕下的厘米数);再算还剩下几厘米?问题的焦点就集中于:在算式“10-2+3”中添加适当的符号,表示要先算加法。于是,让学生先独立思考在“2+3” 的下面画一条粗重一些的横线,来表示先算加法;也有的学生提出在“2+3,地方半包围地划一条弧线,表示先算加法2+3也有的学生跑上讲台直接在黑板 上表示出“ 2+大”在“2+3”的上面加一个大括号,表示“2+3”的和要先算 有了这番讨论交流大家明白:想什么办法都是为了让“ 2+3”的和先算,老师此 时表扬学生:所有的记号
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 产业园区厂房购买合同书
- 业务员岗位合同保密责任书2025
- 个人贷款抵押合同模板
- 个人借款合同度还款计划书模板
- 个人贷款合同延期至全新协议
- 个人知识产权质押借款标准合同
- 2025年标准商业办公租赁协议
- 云计算服务合同(三):企业级解决方案
- KTV广告投放合同范本
- 个人贷款合同示范文本
- Unit 7 第3课时 Section A (Grammar Focus -4c)(导学案)-【上好课】2022-2023学年八年级英语下册同步备课系列(人教新目标Go For It!)
- 2025年上半年长沙市公安局招考警务辅助人员(500名)易考易错模拟试题(共500题)试卷后附参考答案
- 重大事故隐患判定标准与相关事故案例培训课件
- 2024年度节后复工建筑施工安全培训交底
- 皮内注射技术操作考核评分标准
- 个人借条电子版模板
- 工业企业电源快速切换装置设计配置导则
- 年产3万吨喷气纺、3万吨气流纺生产线项目节能评估报告
- GB/T 1094.1-2013电力变压器第1部分:总则
- 胸外科诊疗指南和操作规范
- 电网基本知识
评论
0/150
提交评论