数松果的教学实录

1、教学课例数松果的教学实录教学内容：北师大版数学二年级上册第五单元 2 25 5 的乘法口诀第一课时的 内容。教材分析 : :5 5 的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识 乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材 创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉 投入学习活动，主动探索、 体会 5 5 的乘法口诀的形成过程。教材设计 的 5 5 的乘法口诀的练习丰富多彩，帮助学生记忆口诀。学生在理解 的基础上掌握 5 5 的乘法口诀，为学习后面的乘法口诀打下良好的基 础。学情分析 : :这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力 弱

2、，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。 教师在 教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经 历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。教学目标 : :1 1、结合具体情境，经历 5 5 的乘法口诀的编制过程，理解 5 5 的乘法 口诀的意义。2 2、会应用 5 5 的乘法口诀进行乘法计算， 并解决生活中简单的实际问题。3 3、培养学生的自主合作的意识。教学重难点：1 1、知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀，会用 5 5 的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。2 2、理解每一句乘法口诀的含义，经历编制 5 5 的乘法口诀的过程。一、介绍乘法口诀的由来

3、。师：乘法口诀有的同学都会背了，谁知道乘法口诀是怎么来的？生你看我，我看你，齐摇头。师：乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史。.生：听的津津有味。师：那同学们想学乘法口诀吗？生：想！二、情景导入同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采集松果，准 备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知 道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？今天 我们去学习数松果，同时板书三、经历数松果的过程，引出几个 5 5 和乘法算式 师：以前我们数一堆物体时是这怎么数的？ 生：一个一个的数。生：二个二个的数。生：五个五个的数。生：十个十个的数。师：你结合情境图看这堆松果几个几个

4、地数比较合适？ 生：5 5 个 5 5 地数。师：我用圆片代替松果，把它变到黑板上，出示第一堆松果，说 出个数。生：一堆有 5 5 个。 师：表示几个几？怎么列乘法算式？ 生：1 1 个 5 5。生：1 1X5 55 5x1 1师：出示第二堆松果，说出个数。生： 2 2 堆 1010 个。 师：表示几个几？怎么列乘法算式？生： 2 2 个 5 5。生： 2 2x5 55 5x2 2师：出示第三堆松果，说出个数。生： 3 3 堆 1515 个。师：表示几个几？怎么列乘法算式？生：3 3 个 5 5。生： 3 3X5 55 5X3 3师： 4 4 堆呢？5 5 堆呢？ .9 9 堆呢?生： 4 4

5、 个 5 54 4X5 55 5X4 4生： 5 5 个 5 55 5X5 56 6 个 5 55 5X6 66 6X5 59 9 个 5 55 5X9 99 9X5 5师：指着算式 1515 问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记 起来好记吗？学生说出来，老师板书一五得五师：引导学生说出“二五一十”这句乘法口诀，在图上圈一圈说 一说这句口诀表示什么意思呢？生： 2 2 个 5 5。师：3 3X5=155=15 5 5X3=153=15，这个“1515”是怎么来的？生： 5+5+5=15.5+5+5=15.生： 10+5=1510+5=15生： 1 1 个 5 5 是 5,25,2 个 5

6、5 是 10,310,3 个 5 5 是 1515 生说三五十五，师板书。师：你能结合这三句口诀说说编写时要注意什么呢？生：乘数编在前半句，积编在后半句。生：全都是大写汉子。生：积不满十，加“得” ；积满十，省“得” 。师：我们的口诀还要注意较小的数写在前面，较大的数写在后面。 师：同学们说的都很好，现在请同学按照刚才所说的注意事项，独立 的编写剩下的 6 6 句口诀。生在练习本上编写口诀。师巡视。汇报交流后老师板书剩余的口诀。师：同学们边读边思考 5 5 的乘法口诀有什么特征？ 生：齐读 2 2 边后。生：从整体看 5 5 的口诀共九句。生：相邻的两句口诀相差 5.5. 生：每句口诀都可以写

7、两道乘法算式。 生；不对，五五二十五就一道算式。 师：哪除了五本身以外的都是两道，同学们观察的真仔细。 师：我要忘了四五二十怎么算呢？ 生：4 4 个 5 5 加起来。生：记住三五十五再加一个五 生：记住五五二十五再减一个五。 师：同学真是爱动脑的好孩子！想的办法都很好。 师：咱们来比一比，看谁能很快的记下 5 5 的乘法口诀。（1 1）全班背。（2 2）自己背。（3 3）师生对口令。（4 4）指名背。四、应用新知，解决实际问题（一）基础练习 课本 3131 页第一题 师：先看题意，再列算式，根据口诀填出计算结果。集体订正。师：同学们观察一下自己漂亮而又灵巧的双手， 你能提出什么问题？ 生：一

8、双手共有多少个手指？谁能说出用哪个乘法算式来表示？（ 2 2x5 5 或 5 5X2 2）师：用哪句口诀呢？ （二五一十）五、小结。 谈谈你今天学会了什么，有哪些收获？生：我学习了 5 5 的乘法口诀，了解了乘法口诀的由来。 生：口诀可以使乘法计算更简便。生：.六、课后作业基础训练数松果七、教学反思本节课的教学内容是在学生已经学习了 100100 以内的加减法、乘 法的意义、 乘法算式各部分名称基础上学习的， 也为后面继续学习的 6 69 9 的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用 的做好铺垫。教材通过数松果的情境把乘法口诀以及它的意义结合在 一起，有利于学生理解乘法口诀的结构

9、。在进行新课时，我首先让学 生了解一乘法口诀的历史，培养学生学习数学的兴趣。再次，在写乘 法算式和编写口诀时， 我发现有部分学生已经会背了， 编制口诀时脱 口而出，因此， 我把重点放在乘法的意义上，通过圈一圈松果的个数 来探索乘法口诀的规律， 使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记 忆应用。在潜移默化中培养学生函数的思考能力。这节课需要改进的地方：第一、 新课程要求我们的课堂是开放性的。在本节课我不够开放表现如下几个方面：首先，在学生写乘法算式时，学生完全可 以通过图自主的完成，而我怕学生把算式的结果算错，就和学 生把算式的结果一一算出来，体现不出学生的主体作用。应该结合图让学生圈出 1 1

10、个 5 5 是 5 5，2 2 个 5 5 是 10,310,3 个 5 5 是 1515。9 9个 5 5 是 4545。学生就不会把结果算错。其次,在编写乘法口诀时，我强调把小数放在前面，大数放在后面。 学生在编“五三十五”这种情况在编口诀时会出现的，而整个 班级却没有一个，扼杀了课堂新问题的生成。说明学生的思维 被老师限制了，不利于以后的数学的学习，应该让学生去发现 问题，再去强调，学生的印象会更深刻。再次，学生在识记背 口诀，经常在读乘法算式时，用乘法口诀去表达，说明对这两 个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发 生的背景。 如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和 乘法的练习。学生这一类错误就能控制。第二、 在编制口诀时学生出现“五七三五，如果能让学生观察口 诀再细心一些，学生就会发现”五五二十五“以后每句口诀都 是五个字，学生就不会错了。第三、 记忆口诀时，学生在忘记“四五二十”怎么办时，学生说 了很多好办法却