数学课实施素质教育的实践与认识

1、数学课实施素质教育的实践与认识马蹄小学 张金旭教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会主义知识不 断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思 考，解决许多实际问题，因此，素质教育应贯穿于学校教育教学 的各个环节。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大 限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人激发求知，主动参与激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉 完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能 力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。1、 激发参与欲望。通常，根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发

2、引 导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学 生的认识冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认 知冲突探究发现解决问题”的学习过程，使学生的 “感知表象思维记忆”等凝集在一起，以达到智力 活动的最佳状态。2、制造参与条件。我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限 度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学 生探究新知的知识基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思 考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维信 息，给于讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生 都能积极主动

3、地参与整堂课的学习活动， 并获得相应的成功经验3、增强参与信心。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感 到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世界 中，这种需要特别强烈” 。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的 探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获 得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成 功”的原则进行教学处，还要善于发现他们在原有基础上的点滴 进步并经以表扬，寻找失败中成功因素，并经以鼓励从而保护他 们参与学习活动的积极性，增强学习信心。二、独立思考发展思维 教师对思维过程的展开，能不能替代学生自己的思维活动？ 不能。数学的认

4、识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运 算和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替。而 经过学生自己的思考发现知识，就必然会经历一定的组织或转换 嵌进认知结构伯某种模式。才能完善和发展其认知结构，同时发 展认知能力。因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成关系到今后能否成 才。1、明确思考的对象 教师要提供给学生明确的思考对象，这样才能有效集中学生注意 力，激发学生的学习动机。2、独立自由的思考 使每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己 的实际出发，围绕着所要解决的问题，自己去思考、去探究、去 发现，教师人替代学生的思维，也不

5、设置思维圈套把学生的思维 套入圈内。这样才能开发学生的智力潜能，培养学生的创造力。3、教师给予启发性指导学生在独立思考中常常需要教师给予指导。怎样指导才能有利于 学生数学思考能力的培养呢？教师不应该直接给出解决问题的具 体方法，而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题，如；题 目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件/你就有办 法了？你能从已知条件中找到你需要的条件吗？等等。对于那些独立思考并获成功的学生，教师可设计这样的问题，还有其它方 法吗？解决这类问题的一般方法是怎样的？有什么规律吗？等 等。督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。浅谈在小学数学课堂中如何实施素质教育

6、马蹄小学张金旭深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任 务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。小学数学教学如何实施 素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。一、落实面向全体教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育， 课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要 更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体 位置。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学 的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是 学习的主人。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学 生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实

7、改革“以讲代学 的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚， 学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放 手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习; 三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发 展”又注重“全体积极参与”。要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课 堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学 生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知 识并形成能力的机会。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。 教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “只有当学习有了成绩而受到鼓 舞，才会产生对学习的兴趣。 ”教师

8、要尽量给学生创设成功的机会， 减轻心理压力， 引发他们积极参与的意识， 变“苦学” 为“乐学”， 变“被动”为“主动” 。二、加强能力培养“重视发展智力，培养能力” ，“在加强基础知识教学的同时， 要把发展智力和培养能力贯穿在各个年级教学的始终” 。这是教学 大纲对数学教学的具体要求，更是素质教育的突出所在。长期以 来，传统的课堂教学表现为只重知识掌握，轻视能力的培养，这 种现象必须改变。为此，在数学教学中，抓好“三动”是“发展 智力，培养能力”的重要途径。一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的 必要过程。教学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考。改变以往 以教师的“讲”代替学生的

9、“想”的教学，为学生创设更多的动 脑机会，让学生在“想”中发展思维。例如，教学“圆锥体积公 式”的推导，可引导学生围绕如下几个问题展开思维：圆锥体和 圆柱体有什么关系?公式V=Sh中的“” 是怎么回事？圆锥和圆柱 体体积计算所需要的条件怎样？又如教学比的基本性质， 可引导 学生联系分数基本性质，通过比与分数的关系尝试推出比的基本性质二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题 比较完整地叙述思考过程。”这说明，数学教学应重视学生“开口说话”。“说”能加深理解，“说”能训 练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力。说操作过程、说思 考过程、说依据、说质疑、说独自见

10、解、说总结等，都是学生说 的内容。教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参 与说。三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段。 教学中的“摆”、 “拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学 生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。为此，教学 要给学生创设更多的动手实践的机会，进而培养学生实际操作的 能力。三.加强学洁指导掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习， 不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”

11、的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用， 放手引导学生自主学习。 如指导学生自学课本， 学会从“读书” 中自我获取知识； 学会以“因”导“果”的思维方法，养成遇事“多问几个为什么？”的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会 “以旧推新，知识迁移”， 学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。比如， 教学“乘数是三位数的乘法”， 在帮助学生复习好“乘数是 两位数的乘法”方法后，启发学生根据“乘数是两位数的乘法” 方法及其数理，重点研究“乘数是三位数”中的“百位”该怎样 去乘被乘数，乘得的“积”该怎样对位？为什么？让学生带着问 题，通过动手尝试、看书

12、对比例题、综合思考等主动获取过程，实现迁移，最后掌握方法，明白算理。这样的教学，比一味由教 师的“讲”效果显然要好。四、重视培养创新创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。现代教育观念认为：创新是现代人的根本特征。由此可知，教育 在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新 精神的培养，让学生从小就具有厚实的创新基础。因此，在教学 中，要突出如下两点：一是注重对学生一般能力的培养，如注意 力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等，为 培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新活动的 内容， 把握机遇， 利用多种形式， 为学生创设“创新”的实践活 动。 如“一题多解”、“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操 作”、“观察”、“讨论”等数学活动，都是进行创新培养的过程。可通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？” “你有 独特的见