13《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计-2023-2024学年统编版六年级下册语文

13《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计-2023-2024学年统编版六年级下册语文授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《董存瑞舍身炸暗堡》一文，旨在通过学习董存瑞的英雄事迹，培养学生的爱国主义精神，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级下册语文教材中的《英雄赞歌》一课有关联。通过回顾《英雄赞歌》中的英雄人物事迹，引导学生进一步了解董存瑞的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。同时，本节课将结合课文内容，引导学生学习如何运用修辞手法和写作技巧，提高学生的写作能力。核心素养目标1.培养学生的爱国主义情感，使学生通过学习董存瑞的英雄事迹，增强民族自豪感和历史责任感。

2.提升学生的阅读理解能力，通过分析课文中的细节描写和修辞手法，引导学生深入理解文本内容。

3.增强学生的写作能力，通过模仿课文中的写作技巧，让学生学会如何运用生动的语言和恰当的修辞手法表达自己的思想和情感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们已经接触过一些英雄人物的故事，对英雄主义有一定的认识。在阅读理解方面，他们能够识别基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英雄人物的故事通常表现出浓厚的兴趣，尤其是那些具有传奇色彩和牺牲精神的人物。他们的学习能力较强，能够通过合作学习、探究学习等方式提高自己的理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的细节描写和修辞手法时可能会遇到困难，尤其是对于那些抽象的概念和复杂的情感表达。此外，由于英雄人物的事迹往往涉及战争的残酷和牺牲的代价，学生可能会在情感上产生共鸣，从而面临情感处理上的挑战。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，以确保每个学生都能在情感和认知上得到提升。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解英雄事迹的背景和意义，引导学生深入思考。同时，组织小组讨论，让学生分享自己对英雄精神的感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演董存瑞等英雄角色，通过模拟英雄行为，体验英雄情感，加深对英雄事迹的理解。

3.利用多媒体展示战争场景和英雄事迹图片，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。此外，结合课文内容，制作思维导图，帮助学生梳理故事脉络和人物关系。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述关于英雄人物的简短故事，如“最可爱的人”的故事，引发学生对英雄事迹的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的英雄人物故事，如《狼牙山五壮士》等，唤起学生对英雄精神的认知。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《董存瑞舍身炸暗堡》一课的背景、故事情节和人物特点，引导学生理解英雄的伟大精神。

2.举例说明：通过展示董存瑞炸暗堡的图片和视频，让学生直观感受英雄的英勇行为，加深对英雄事迹的理解。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨董存瑞的英雄行为背后的原因，以及这种精神对现代社会的启示。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生以小组为单位，根据课文内容，创作一篇关于英雄人物的短文，表达自己对英雄精神的感悟。

2.教师指导：教师巡视各小组，给予学生写作上的指导和帮助，确保学生能够完成写作任务。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，分别扮演董存瑞和战友，模拟战场上的情景，体验英雄的英勇和牺牲精神。

2.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调英雄精神的重要性，鼓励学生在日常生活中践行英雄精神。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集有关英雄人物的故事，下节课分享。

六、课堂总结（约5分钟）

1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调英雄精神的重要性和现实意义。

2.鼓励学生在日常生活中践行英雄精神，传承中华民族的优秀传统。知识点梳理《董存瑞舍身炸暗堡》是统编版六年级下册语文教材中的一篇课文，以下是对本节课知识点的梳理：

1.**课文背景**

-抗日战争时期，我国东北战场上的一个真实故事。

-董存瑞是中国人民解放军的英雄战士，他为了炸毁敌人的暗堡，英勇牺牲。

2.**人物形象**

-董存瑞：英勇无畏、无私奉献、视死如归。

-战友：团结互助、英勇战斗、充满对战友的关爱。

3.**故事情节**

-故事讲述了在一次战斗中，我军进攻受阻，董存瑞为了炸毁敌人的暗堡，不顾个人安危，用炸药包与敌人同归于尽。

4.**修辞手法**

-比喻：用生动的语言形象地描绘英雄形象，如“董存瑞如同一把利剑，刺破了敌人的防线”。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感和行为，如“炸药包仿佛也在为他加油鼓劲”。

5.**写作手法**

-动作描写：通过对英雄动作的描写，展现英雄的英勇无畏，如“他挺起身子，一跃而起，抱起炸药包，向暗堡扑去”。

-心理描写：通过对英雄内心活动的描写，展现英雄的坚定信念，如“他心中只有一个念头，那就是胜利”。

6.**情感态度价值观**

-爱国主义精神：通过英雄的事迹，教育学生热爱祖国，为实现民族复兴而努力奋斗。

-英雄主义精神：培养学生的勇敢、坚定、无私奉献的精神品质。

-团结互助：强调团结就是力量，只有团结一致，才能战胜一切困难。

7.**学习方法**

-阅读理解：引导学生通过阅读课文，理解故事情节，分析人物形象，体会作者的情感。

-写作实践：通过仿写、扩写等方式，让学生将所学知识应用到写作中。

-小组合作：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。课后拓展1.**拓展内容**

-阅读材料：《董存瑞传》或《东北抗日战争纪实》等书籍，通过更详细的记载，了解董存瑞的生平事迹和战争背景。

-视频资源：《董存瑞舍身炸暗堡》的相关纪录片或历史短片，通过影像资料感受英雄的英勇和牺牲。

2.**拓展要求**

-**阅读材料**：

-要求学生选择一本关于董存瑞的传记或相关历史书籍进行阅读，了解英雄的生平和所处的时代背景。

-阅读后，学生可以撰写一篇读书笔记，总结董存瑞的英勇事迹和其所体现的精神品质。

-学生可以准备一份小报告，向班级分享他们的阅读心得和对英雄事迹的理解。

-**视频资源**：

-观看纪录片或历史短片后，学生可以写一篇观后感，描述观看过程中的感受和启发。

-组织学生进行小组讨论，分享各自观看视频后的不同理解和感悟，鼓励学生从不同角度思考英雄行为的意义。

3.**教师指导**

-教师可以根据学生的阅读进度，提供一些指导性的问题，帮助学生深入理解文本。

-对于阅读材料中的历史背景和人物关系，教师可以组织学生进行课堂讨论，帮助学生澄清疑惑。

-对于视频资源，教师可以提前准备一些与视频内容相关的讨论问题，引导学生在观看后进行深入思考。

-教师应鼓励学生提出问题，并在课后进行解答，确保学生能够从拓展学习中获益。

4.**作业建议**

-每位学生至少完成一篇读书笔记或观后感。

-鼓励学生制作一份关于董存瑞的资料卡片，包括英雄的生平简介、主要事迹、历史背景等。

-学生可以选择制作一个小型的历史展览板，展示他们在课后拓展中学到的知识。板书设计①董存瑞舍身炸暗堡

①董存瑞：人民英雄，解放军战士

②暗堡：敌人的防御工事，阻挡我军前进

③爆炸：董存瑞牺牲，炸毁暗堡

②故事情节概述

①战斗背景：我军进攻受阻

②英勇行动：董存瑞舍身炸暗堡

③结果：胜利，我军突破敌人防线

③英雄精神

①献身精神：董存瑞不惜牺牲自己，完成使命

②爱国主义：保卫祖国，对抗侵略

③无私奉献：将个人利益置于集体和国家利益之上

④修辞手法

①比喻：将董存瑞比作利剑，突显其英勇无畏

②拟人：赋予炸药包人的情感，强调董存瑞的决心

⑤写作手法

①动作描写：细致描述董存瑞的动作，展现其英勇

②心理描写：展现董存瑞的坚定信念和牺牲精神

⑥教育意义

①爱国主义教育：激发学生的爱国情怀

②英雄主义教育：培养勇敢、坚定的品质

③团结互助教育：强调集体力量和团队精神课堂1.**课堂评价**

-**提问环节**：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和记忆。教师可以设计一系列问题，如“董存瑞为什么要舍身炸暗堡？”“你认为董存瑞的行为体现了怎样的精神？”等，引导学生思考和分析。

-**观察环节**：教师通过观察学生的课堂参与度、互动情况和回答问题的准确性，评估学生的学习状态。对于积极参与讨论、提出独到见解的学生给予肯定，对于表现不佳的学生给予关注和鼓励。

-**测试环节**：在课程结束后，教师可以设计一份简短的测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对课文知识的掌握程度。测试内容应涵盖课文的主要知识点，如人物形象、故事情节、修辞手法等。

2.**作业评价**

-**作业批改**：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括读书笔记、观后感、资料卡片等。批改时，关注学生的写作水平、理解深度和情感表达。

-**反馈与鼓励**：在批改作业的过程中，教师应及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，并提出改进建议。对于表现出色的作业，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

-**个别辅导**：针对作业中存在的问题，教师可以进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。对于理解有困难的学生，教师可以提供额外的辅导材料或资源。

3.**评价标准**

-**知识掌握**：学生是否能够准确理解和记忆课文中的知识点，如人物形象、故事情节、修辞手法等。

-**情感态度**：学生是否能够从英雄事迹中感受到爱国主义和英雄主义精神，并能够将其与自己的学习生活相结合。

-**能力培养**：学生在阅读、写作、思考等方面是否有所提升，是否能够运用所学知识解决实际问题。

-**参与度**：学生在课堂上的参与程度，是否积极发言、提问和互动。

4.**评价反馈**

-**及时反馈**：教师应在课后及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，并指导他们如何改进。

-**持续跟踪**：教师应持续跟踪学生的学习进度，关注学生的成长变化，并根据学生的实际情况调整教学策略。

-**家校合作**：教师可以与家长保持沟通，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好氛围。教学反思与改进教学《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章，让我深感英雄事迹的教育意义。在这节课上，我尝试了多种教学方法，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂上的互动环节还不够充分。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生参与度不高，可能是由于他们对英雄事迹的熟悉程度不同，或者是对活动形式不够感兴趣。接下来，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，设计更具吸引力和互动性的活动，比如通过故事接龙、英雄故事演讲等形式，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

其次，我在讲解课文时，可能过于注重对英雄事迹的描述，而忽视了学生对英雄精神的理解和感悟。在今后的教学中，我计划在讲解完课文后，增加一些引导学生深入思考的活动，比如让学生写一篇关于英雄精神的作文，或者组织学生进行辩论，探讨英雄行为在现代社会中的意义。

此外，我也意识到在课堂评价方面，我可能过于依赖测试和作业来评估学生的学习效果。实际上，课堂上的表现也是评价学生的重要方面。因此，我计划在今后的教学中，更加注重课堂观察和即时评价，通过