我的学生为什么喜欢学数学

1、我的学生为什么喜欢学数学过去，从小学到初中，学生都喊数学难学。难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此，从难学发展到不想学。 现在，学生一反常态，喜欢学习数学了。 这是为什么？笔者认为， 这与实验教材编得好有关，与教师不断改进教法有关。现在，仅就教材的特点，谈谈个人的看法。从当前深入推进素质教育、培养开拓型人才的角度来衡量， 北京师大出版社出版的七年级（上册）数学实验教材是具有很多优点的：首先，实验教材新颖，图文并茂，吸引学生我校是广西南宁市新城区实验区的一所学校，数学课本是使用北京师范大学出版社 出版的义务教育课程标准实验教科书七年级上册。学生一拿到教科书，就惊喜不已，个

2、个爱不释手，有一位学生在周记里写道：“当我领到数学新课本时， 我情不自禁地喊了起来，哇！好酷啊，我迫不急待地翻开课本，我被课本中的各种各样的图形及卡通深深地吸引住 了”初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的课本及图画，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，课本具 有较强的吸引力和感染力。例如，第一章丰富的图形世界，它展现在学生眼前的，是一 幅现代化城市的建筑群， 并以此为背景，汇总了本章的主要图形， 这样的教材，很快地就能 激发学生学习兴趣。有了 “兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦”。有了这种“兴 趣”，就能促使学生更积极、更

3、持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下， 一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。因此，选择一本好教材是至关重要的。有了好教材，教师在教学时又能运用生动活泼的语言并辅之以诚挚的情感、奔放的热情、形象的体态，必然会更能激发学生的学习热情。我在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体打出各种各样的图，有圆 柱体的、圆锥体的、正方体的、长方体的、棱形的、球体的，让学生走上讲台，用自己的语 言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形 与现实生活的联系， 鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，

4、师生共同评出优秀作品，举 办展览，寓教于画，“思”在其中，使学生较好地掌握所学知识，从而进一步提高教学效果。其次，实验教材向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习素材在小学时，学生总感觉到数学太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学 习时提不起兴趣，体会不到学数学的乐趣，总觉得学数学“无用”。而现在的实验教材与实 际结合，内容新颖，实验内容多，实践活动多，增添了不少有现实生活意义的、富于想像思 维的、学生感兴趣的内容。 在“日历中的方程” 这节里，就出现了运用方程解决丰富多彩的、 贴近学生生活实际的内容， 展现了运用方程解决实际问题的一般过程。该问题对初学方程的学生来说，具有一定的挑

5、战性。教材让学生亲自从事这一游戏，深入观察日历中“数”的规 律，激发学生的积极思维，并充分发表各自的见解，动了脑又动口。实验教材就是通过系列 有趣的、富有挑战性的问题，来培养学生敢于面对挑战、勇于克服困难的意志，学生也从中尝到了成功的喜悦。再次，实验教材为学生提供了探索、交流的时间与空间有成效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践，同学之间要自主探索与合作交流。在学习 “去括号”这一节内容时，实验教材首先提出了一个比较有趣的问 题：小明是怎样计算火柴棒的根数的，我让学生充分思索后，让小明同学示范摆火柴棒。在这些图形中，第一个正方形用4根，每增加一个正方形就增加3根，那么搭x个正方形

6、就需要火柴棒4+3（x-1）根。而他的同伴小颖又是另一种摆法。把每一个正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再减多算的根数，得到的代数式是4x-（x-1）。利用运算律将两式去括号，并比较运算结果，其结果是：4+3（x-1）=4+3x-3=3x+1；4x-（x-1）=4x+（-1） （x-1）=4x+（-1）x+（-1）（-1）=4x-x+1=3x+1.从以上两个代数式看，这两个代数式是相等的。最后，教师引导学生议一议，并与同伴相互交流，用自己的语言表述观察到的结果，归纳出“去括号”的法则。比较小明与小 颖的摆法，看哪一种摆法最简捷。通过学生的操作、思考、表述、交流，学生既学到了知识， 又增强了

7、兴趣。学生学得主动，学得活泼。又如，我在讲“从不同方向看”这一节内容时， 让4名学生分别坐在4个不同的方向来观察同一个物体（水壶或茶杯），并要求学生把自己看到的物体形状画下来，然后再和同伴交换看法，猜一猜哪幅画是谁画的，画者坐在哪个位置上。学生通过观察、比较、想像，体会到：在不同的方向看到的物体图形是不一样的，从 而发展了学生的空间观念。总之，学生现在喜欢学数学， 与实验教材的新颖、 现实有着极其密切的关系。当然，也与教师的高超教学艺术有关系。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要把学生当做学习的主人， 要根据学生的具体情况， 营造良好的课堂情境， 设计优质的教学方 案，因材施教，使每