爱上我的课堂-读书交流稿

1、爱上我的课堂 : 一位小学数学教师的教学反思日志读书交流稿作者简介刘善娜，奉化市优秀教师、优秀班主任、奉化市教坛新秀一等奖获得者。 1999 年毕业于 浙江省奉化师范，现任教于奉化市实验小学。从教十余年，获得过奉化市现场教学设计比赛 一等奖、奉化市小学数学基本功比赛一等奖等荣誉。在省级以上核心期刊发表论文、案例共 计二十余篇。阅读提要：爱上我的课堂 : 一位小学数学教师的教学反思日志 这本书是以日记的形式、 散文随笔的创 作手法记录了自己执教，小学四、五、六三个年级三年来的数学教学生涯所感所悟。书中内 容有个人课堂教学所感所悟，有作业常规的所思所为；有培训学习的所思所叹，也有个人所 思所得。翻

2、开首页便有这样一段话：用 1000 个日日夜夜见证一段教师成长之路，用 226 篇 教学日志记录教学相长之旅，这里有教学方法，有教学智慧，更有对教学的浓浓之情。这本 书虽然算不上小学数学教师专业成长的“工具书”，却俨然是一本小学数学教师专业成长的 “能力书”。手捧着本书，才真正感受到，一个真正热爱教学的人，在用心谱写教学的人生。 从书的目录中，便可以感受到那份教书的热情。全文目录：序一 做小的东西得大的收获 序二 教学之道本在家常 四年级第一学期2009 年 9 月9月 1日 崭新的三年，我来啦9月 3日 大数，读、读、读9月 7日 一串教学印迹9月 8曰 读写法练习课9月 10日 调整难度来

3、教学9月 11日 不断强化难点、重点内容9月 16日 课堂是宁静美好的心灵港湾9月 17日 根据不同班情，采取不同教学方式9月 18日 会用计算器了9月 23日 第一次过关练习9月 24日 坚持自己的守护9月 25日对无限性的感知学习量角9月 27日2009 年 10 月10 月 10 日“想象力”要加油了10 月 14 日算乘法小练10 月 16 日有甜蜜，有抱怨10 月 19 日我该作检讨10 月 20我们的表现好吗10 月 22 日开始“听写布置”作业10 月 26 日由仿到悟，几何直观有效归纳和应用积变化的规律10 月 27 日说得好，做得差10 月 29 日超级乐观的孩子们2009

4、年 11 月11 月 6 日充满童趣的孩子们11 月 9 日今天学画垂线和平行线11 月 10 日计算过关错例分析11 月 11 日别样“光棍节”11 月 12 日这一课，堪比满汉全席11 月 20 日鸡兔同笼，到底要教给孩子什么11 月 23 日一个人先乐呵11 月 25 日基础不可不实11 月 26 日感谢感谢！欢呼雀跃！2009 年 12 月12 月 3 日答题过程很重要12 月 7 日给自己也减负12 月 9 日感慨分数的珍贵12 月 10 日今天学统计12 月 11 日一起来“烙饼”12 月 14 日今天学统筹12 月 18 日错题随感2010 年 1 月1月4日近期错题收集1月6日

5、转移“心疼”1月 12日再次查漏补缺1月 18日 狂欢的冲动1月 22日充实的一天1月 25日忙“新”1月 26日信息量一大就难了1月 27日“冲啊”四年级第二学期2010 年 3 月3月 1日 走入新学期3月3日简算思考一：序列调整3月4日简算思考二：全方位沟通3月6日简算思考三：迁移促内化3月9日连线成网，把握运算律概念本质3月 16日简算思考四：错例反思3月 25日简算思考五：简算的评价3月 26日第三单元“简便计算”单元错例分析3月 29日发现作高好办法3月 30日作高练习2010 年 4 月4月1日给三角形分类4月6日教学巧埋种4月7日当了回灭绝师太4月1 2日喜悦之情4月 13日培

6、训时间临近4月 16日植树问题4月 19日听公开课有感2010 年 5 月5月5日数位扩张5月 11日新鲜的体验5月 12日再遇丁杭樱5月 13日潘红娟风暴5月 18日聆听郑仁东校长的讲座5月 19日触摸浙大附小的数学文化5月 20日走进竞舟小学5月 21日课前心情复杂5月 24日 今天我上课5月 25日要把孩子越教越聪明5月 26日这就是幸福5月 27日观赛课之拙评2010 年 6 月6月2日入校实践最后一天6月4日从“分数的定义”反思专业素养不足6月7日感受认真的美好6月8日牵手汪培新6月 10日幽默与智慧并存的俞正强6月 11日拷问当前教育6月 12日魅力“泰斗”吴卫东6月 17日省教研

7、员斯苗儿6月 18日心有大数学的唐彩斌6月 22日两日散记6月 23日喝了一碗心灵鸡汤6月 24日走进学困生的世界6月 25日笑识章宏俊6月 28日有理想、有数学才是生活6月 29日终于见到朱乐平6月 30日打开你的数学思维2010 年 7 月7月1日对比，拓宽视野7月2日结束培训之旅五年级第一学期2010 年 9 月9月1日五年级了9月2日家常课，直切重点9月3日小数乘法新授9月7日参加上课培训9月 10日通过迁移学简便计算9月 13日复习也开心9月 14日口算大练兵9月 17日尚田一行之收获9月 20日 有助教的日子9月 21日 爱添麻烦的“ 0”9月 26日对症的“行为投入”会助推计算方

8、法的掌握9月 27日积极的“情感投入”助益学习目的的理解9月 28日多元的“认知投入”会助力计算方法的掌握9月 29日“解决问题”带来的冲击9月 30日学习循环小数2010 年 11 月11 月 1 日“66”是 36！11 月 3 日“用字母表示数量关系”真要命11 月 4 日数量关系要多分析11 月 5 日辛苦，总有收获的那一刻11 月 8 日平衡11 月 15 日如何让 x 变成“孤家寡人”11 月 19 日解方程中的脱衣服11 月 22 日不用教却要做的练习11 月 23 日前方有陷阱11 月 25 日双 x，要先合并再解决问题11 月 29 日我为方程狂11 月 30 日求解路径要一

9、致2010 年 12 月12 月 1 日孩子之间的学习差距越来越大12 月 6 日平行四边形面积一课重点是“转化”12 月 12 日倍拼法怎么教12 月 13 日孩子解题是否灵活，教给他们何种策略是关键12 月 17 日同门兄弟12 月 21 日过关前渗透一下并无妨12 月 24 日悠悠然的日子12 月 29 日准备杀尾2011 年 1 月1月4日学习密铺问题1月5日“缉凶”有收获1月6日今天开始期末复习1月 11日“不可能！”的背后是轻视细节1月 18日 数形结合是救命稻草1月 19日构思寒假作业五年级第二学期2011 年 2 月2月 19日又是一个新学期的开始2月 21日课堂上不应有孩子受

10、挫2月 22日对比中凸显核心问题2011 年 3 月3月1日因数、倍数概念引入需要借助直观吗3月2日规避不如辨析3月3日2、 3、5 的倍数特征，你问为什么了吗3月5日寻找命题套路3月7日难点一步步攻克3月9日感受数学听课周 （ 一）3月 10日感受数学听课周 （ 二 ）3月 14日分数意义数学思考3月 16日借助数量关系理解分数意义3月 17日区分真假分数靠数轴3月 18日化整是基础3月 22日立足现有经验，沟通性质内联3月 28日从“顶”到“抛弃”短除法3月 29日直入主题学约分3月 30日精力优化3月 31日孩子放开了我的教学视“限”2011 年 4 月4月7日35 分钟的课堂真紧张4月

11、 11日追寻宁静4月 14日学数学有时也需要背诵式“死记”4月 15日学生的起点在哪里4月 22日空间观念需要积累、需要想象4月 25日期中复习4月 27日一方润泽的课堂2011 年 5 月5月3日针对学情上新课5月 10日对比，是发现特点的最佳手段5月 11日补 0 ，是为了什么5月 17日复式折线统计图重在理解其优点5月 18日“电话”拨通“烙饼”5月 19日找次品，为什么要尽可能均分 3 份5月 24日不该遏制求知欲5月 26日观察，想象，迁移建立体积观念5月 30日遇到难题，装傻是个好办法2011 年 6 月6月3日再逢袁晓萍6月 20日“舍”之痛六年级第一学期2011 年 9 月9月

12、6日分数乘整数，我教什么9月8日明天，练，练，练9月 15日画线段图是学习分数乘除法的好办法9月 19日判断有助于概念形成9月 21日唆也是手段9月 23日分数除法的难点2011 年 10 月10 月 9 日认识比，比就是分数10 月 10 日割裂求比值和化简比10 月 12 日多问“我有什么收获”10 月 27幸福源于自己的体验10 月 28杭城听课受益匪浅2011 年 11 月11 月 4 日探析百分数内涵11 月 14 日只教一种方法11 月 16 日思考成功榜11 月 28 日平实的日子11 月 30感激，反省2011 年 12 月12 月 9 日表面积和天气一样冷12 月 13 日少

13、了那声“啊！”12月 15日 3 倍关系12月 21日 评录像课的收获12 月 30 日孩子，如果你是没吸饱的海绵该多好啊！六年级第二学期2012 年 2 月2月7日新学期的课前准备2月 15日比例的意义值得花一课时2月 24日明明很慢，怎么还是觉得急2012 年 3 月3月4日概览后的解答3月5日错要说出来3月6日“小心”煮了锅夹生饭3月8日扒去旧衣关注新知重点3月 14日毕业总复习当新授课教学3月 20日测试课3月 27有感于“不同层次的问题解决能力的培养”3月 29日练习题预估3月 30日预估水平一流2012 年 4 月4月 11日结束基本功竞赛4月 12日教学失策4月 17日钻题，具有

14、可持续发展力4月 18日抓住基本模型解决空间知识问题4月 19日复习教研活动，且听且思4月 20日培养空间观念，解读概念先行4月 27日虽不能至，心向往之4月 30日激发已有经验，激活新知重点2012 年 5 月5月 2 日 精确到 5 0，黔驴技穷5月7日“一题多用”的思考5月 17日读与思并行5月 18日难度可不一样了5月 21日坚持画图5月 22日利用草图解决图形面积问题5月 24日作图解决求立体图形体积难题5月 28日近聆胡惠闵5月 31日探讨复习妙招2012 年 6 月6月9日絮叨复习6月 13日难题的探究重在平日6月 15日如愿完成复习计划6月 21日阅读扫尾6月 25日一轮结束后

15、记阅读摘录：9 月 16 日 课堂是宁静美好的心灵港湾早上走进 402 班，我个人情绪不高，黑沉沉的一副脸色，孩子们也齐刷刷的黯然，我意识到 之后及时调整。“我们认识了哪些数级”一个孩子说：“个位、十位、百位”“他说的 是什么” “是数位。”“好，他帮我们复习了数位的知识。”我微笑了一下，孩子们也跟着 灿烂一笑，我突然觉得自己好坏，孩子们是多么心细如发啊，我高兴他们就更高兴。“我们 来一次数学听写吧。”几番听数、写数之后，孩子们归纳了读写亿以上的大数的两种方法 按数级一级一级写或按数位一个一个写。走出教室，我感觉比较满意。401 班也是先说数级。结果答案从“个位、十位、百位、千位”到“个、十、

16、百、千”到“万位、十万位、百 万位、千万位”，知道的孩子满脸通红。我没有否定答案，每次说的都是“他说什么啊是数 位啊谁再来”学的人高兴，教的人更高兴。课堂是宁静美好的心灵港湾，课堂外再忙碌，再辛苦也抹不去课堂内洋溢着的快乐。12月 18日错题随想 感触最深的是两个班的孩子在解题过程中暴露出来答案不完整、漏题、使用大量病句、错句、 错别字等问题。有些答案真是值得纪念。经典“趣”答“男女同学都不喜欢跑步，你想对体育活动的组织老师提些什么建议” 周树杨建议跳绳多，篮球也多（隐隐知晓他的本意） 闻秀芳给跑步活动搞点推销。（推销跑步太有创意了。） 宋哲愉请把跑步活动去掉。（能行吗） 丁仁俊你好好要让他们

17、喜欢跑步。（句子不通，意思能体会。）陈渊生请 zhu织跑步比赛。 （问题里就有组织二字，还写拼音，并且拼音还没有拼对。） 范子昕给同学们准备一些吃的。（最可爱的答案） 蒋雨超不要把跑步少组织点（到底什么意思，估计他自己也搞不清了。） 孙友奇让体育老师多请一点跑步的。（请刘翔发挥跑步名将的明星效应）12月 17日 同门兄弟 中午，我拉了把椅子坐在两班教室的中间，隔一会儿向窗里喊了一句：昨晚作业快来订正。 坐在阳光下，深切感受到雪后阳光温暖的力量，觉得自己思绪蹁跹，不知欲往何处，作业订 正过程中，发现孩子们的错误主要来源于对组合图形不会合理分割，当毛松泉写着“2+3=6”给我看时，我实在忍不住笑出

18、了声，问： 2+3=几啊他立马回答“ 6”“数一下手指， 2 个加 3 个”，他还真一本正经的数了一下，“啊，是 5. ”过了一会儿， 502 班的郑梦蝶递过来作业本，上面也是这个错误。坐在窗边的他听到了，还 探出头来一句：啊，我的同门兄弟！6 月 25 日 一轮结束 早上，李蓉领来了毕业考的等级成绩。我一一转发给办公室的同事。那场面每个人都盯着自己的电脑， 1,2,3,4 ，边看着学生的名字边数着自己学科的优秀人数，再去数其 他班级的优秀人数。老实说，这次毕业考拿到试卷的那一刻，我比往年坦然。一则觉得尽力了，二则觉得没有一 道我和孩子从未探究过的难题。那么应该不会考的很差。至于和平行班相比，

19、会略好还是会 略差，倒是心中没数，感觉只要差距不明显，那便是一样的。601 班数出来 11 人不是优秀， 602 班数出来 12 人不是优秀，真是太满意了。各班成绩都不错，办公室的温度一如这个季节。一轮结束。我教数学，又三年。后记摘录： 尽管笔下的文字因才华所限难以华美， 但我喜欢体味文字中荡漾这的岁月静好的美妙气 息，所以写的时候很快乐，写的目的很单纯当时当日，让家长们跟我一起触摸孩子的数学学习，感受数学学习的“酸甜苦辣”。阅读随想 ; 从爱上自己的课堂开始做教育初次拿到这本书， 并没有感觉到它的特别之处， 教师的教学反思日志并不少见。 许多一 线教师的都是从教学反思中成长起来的。但是翻开目

20、录之后，着实让我震惊，这是一个多么 用心的教育者，是一个多么热爱教育的践行者，更是个多么懂得孩子的心灵指引者。细细品 读过后，让我也从书中得到一些许多的启发，和触动。除了对本书的作者刘善娜老师敬佩之 外，折射在自己身上的一些思想和行为，都是自己所需要的动力。也让我知道：数学不仅仅 是数学，更多的是一种数学教育思想；数学教学不仅仅是教会学生解题，更多的是培养孩子 对数学的兴趣；精彩的课堂源于课堂之外的修炼与反思。从爱上自己的课堂开始做教育 让自己爱上自己的课堂作为一线教师， 每天面对最多的就是自己的课堂， 自己的学生。 当我们例行公事似的每天走 进课堂之前，我们是否思考过：我的这节课学生能学到些

21、什么学生会不会喜欢这节课这节课 在教学中学生会遇到哪些问题我和学生会用怎样的方法解决等等。走出课堂，我们是带着喜 悦的心情还是愤怒的情绪或者是像解放了一段艰难的旅程一般这些看似不太重要的问题我们 却常常忽略了，只觉得我只要把教学任务完成了就行。尤其是教书多年后，潜意识里总觉得 凭经验上课完全没有为题，其实不然，因为我们面对的是变化着的学生。有时候也在上完课 后，反思这节课上得实在不咋地，但课已经结束了，总不能再上一次吧。可以想象，这样连 自己对自己的课堂都不怎么满意，学生怎么会喜欢呢显然，这一点刘老师做到了。诸如“鸡兔同笼，到底要教给孩子什么”“信息量一大就 难了”“课前心情复杂”“再次查缺补

22、漏”等等案例可以看得出，她把每一节课当做一件工 艺品，认真雕琢，努力在学生面前呈现最美的姿态。即使有遗憾也是完美的，因为她爱自己 的课堂，用心经营自己的课堂。让学生爱上自己的课堂 这不是所有老师都有的本事，我们都知道，有的老师上课学生很活跃，参与度很高，有 的老师上课学生很沉闷，基本没有每一共鸣。这其实就是一个老师课堂魅力的效果。那么如 何让学生爱上自己的课堂这就不仅仅是教师个人魅力的问题，也涉及到教师的教学方法和教 学智慧问题。其实在看这本书的时候，我常常也假设自己就是学生坐在刘老师的课堂上听某 个知识点的讲解，感受到的是在一种轻松愉悦的空间里学习。真的很佩服刘老师对于每个案 例的认真实践和

23、反思。同时，联想到我们现在工作室研讨的“读懂教材，理解编排”主题活动。 更是真切感受 到了钻研教材、处理教材的重要性。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活组织练 习的能力， 哪些知识学生掌握起来有困难， 可以突出重点难点的有针对性地练习， 才有助于 学生对知识的进一步巩固掌握，尽量拓展数学经验和方法解决更多的数学问题。这本书中与 一个案例很是值得一提， 12 月 11 日，“一起来烙饼'”的案例。案例是这样描述的（ 03 0 页）刘老师不停留在“一锅最多放两个饼，一饼要烙两面”的特定条件下，烙饼问题的关 键是立足于“通过图形、符号等多样的个性的方式呈现烙饼过程，在符号表达的过程中找到 合理安排的策略”这一经验的形成，让学生除了会答题外，还能