初三中考数学复习计划

1、初三中考数学复习方案初三中考数学复习方案(一)一、指导思想“数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性 ,使数学教育面向全体学生。所以数学复习要面向全体学生 ,要使各层次的学生对初中数学根底知识、根本技能和根本方法的掌握程度均有所提高 ,还要使尽可能多的学生形成良好的思维能力、较强的综合能力、创新意识和实践能力。二、认真学习课标和考试说明认真学习课标和中考考试说明 ,梳理清楚知识点 ,把握准应知应会。哪些要让学生理解掌握 ,哪些要让学生灵活运用 ,教师对要复习的内容和要求做到心中有数 ,了然于心 ,这样就能驾驭复习的全过程 ,全面提高复习的质量。三、复习思路(三个阶段)第一阶段：知识梳理形成知识

2、网络(3月30日-5月15日完成)近几年的中考题安排了较大比例的试题来考查双基。全卷的根底知识的覆盖面较广 ,起点低 ,许多试题源于课本 ,在课本中能找到原型 ,有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材 ,夯实根底 ,同时关注新教材中的新知识 ,对课本知识进行系统梳理 ,形成知识网络 ,同时对典型问题进行变式训练 ,做到以不变应万变 ,提高应变能力。具体做法是：师生每人全套初中数学教材经常带在身边备用 ,对各章节按?数与式?、?方程与不等式?、?函数及其应用?、?图形与几何初步?、?图形与变换?、?图形与证明?、?概率及统计初步?这七个单元进行系统复习 ,资料的选取以?中考

3、密码?为主。在每一个单元复习中 ,为了有效地使学生弄清知识的结构 ,先用一定的时间让学生按照自己的实际有目的地自由复习。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握根本方法上。教师引导学生对本单元知识进行系统归类 ,弄清内部结构 ,然后让学生通过恰当的训练 ,加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。每复习一个单元 ,要进行单元过关测试 ,及时总结得与失 ,可使学生对知识的学习深入一步。第一轮复习应该注意：(1)首先 ,必须人人过记忆关。必须做到记牢记准所有的定义、法那么、公式、定理等 ,没有准确无误的记忆 ,就不可能有好的结果。(2)要充分发挥学生的主体作用 ,给学生尽可能多

4、的动手、动脑、讨论的时间 ,让他们去说、去做 ,暴露他们的思维过程 ,激发学生的思维潜能。(3)精讲精练 ,举一反三、触类旁通。“大练习量是相对而言的 ,它不是盲目的大 ,也不是盲目的练。而是有针对性、典型性、层次性、切中要害的强化练习。(4)定期检查学生完成的作业 ,及时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题 ,应采用集中讲授和个别辅导相结合 ,或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进行反应、矫正和强化 ,有利于大面积提高教学质量。第二阶段：专题复习(5月16日-6月6日完成)如果说第一阶段是总复习的根底 ,是重点 ,侧重双基训练 ,那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高 ,应侧重培养学生的

5、数学能力。第二轮复习的时间相对集中 ,在一轮复习的根底上 ,进行拔高 ,适当增加难度;第二轮复习重点突出 ,主要集中在热点、难点、重点内容上 ,特别是重点;注意数学思想的形成和数学方法的掌握 ,这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习 ,如“填空专项训练、“选择专项训练、“解答题专项训练并且穿插综合题训练 ,比方：“方程型综合问题、“不等式应用题、“应用性的函数题、“几何综合问题、“统计类的应用题、“探索性应用题、“开放题、“阅读解题、“方案设计题等问题以便学生熟悉、适应这类题型。选题：精心编排各省市中考题 ,进行训练。第二轮复习应该注意：(1)专题复习要有一定的难度 ,这是第二轮复习的

6、特点决定的 ,没有一定的难度 ,学生的能力是很难提高的。但要兼顾各种因素把握一个度。(2)专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量 ,更不能把学生推进题海;不能急于赶进度。(3)综合题点题教学过程中 ,“点要点中要害;“透要让学生透彻理解 ,及时总结。一定要把思路与方法教给学生 ,同时教师要评析到位 ,从细微处入手 ,让学生分析 ,弄清错误原因 ,清楚自己薄弱环节 ,熟悉一般分析思路 ,并与学生一起深入研讨。第三阶段：综合训练(6月6日-6月18日完成)这一阶段 ,重点是提高学生的综合解题能力 ,训练学生的解题策略 ,加强解题指导 ,提高应试能力。具体做法是：从近几年山西省及其它各省

7、市中考试题、我校正在使用的?中考密码?以及其它参考资料中的模拟试卷中精选十份进行训练 ,每份的练习要求学生独立完成 ,老师及时批改 ,重点讲评。对学生仍然模糊的或已忘记的知识让学生回归课本 ,进一步稳固和加深 ,迎接中考。第三轮复习应该注意：(1)模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排 ,题量的多少 ,低、中、高档题的比例 ,总体难度的控制等要切近中考题。(2)批阅要及时 ,趁热打铁 ,切忌连考两份。(3)评分要狠。可得可不得的分不得 ,答案错了的题尽量不得分。(4)立足一个“透字。一是要讲透;二是要展开;三是要跟上足够量的跟踪练习题;四要以题代知识。(5)要防止学生对考试产生畏惧心理 ,甚至把

8、模拟考试也当成负担。通过各种途径在不同的阶段 ,对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导 ,使学生正确对待压力与挫折 ,正确看待成绩 ,增强自信 ,发挥学习的最正确效能。初三中考数学复习方案(二)一、第一轮复习的形式1、重视课本 ,系统复习。初中数学根底包括根底知识和根本技能两方面。现在中考命题仍然以根底知识题为主 ,有些根底题是课本上的原题或改造 ,后面的大题虽是“高于教材 ,但原型一般还是教材中的例题式习题 ,是教材中题目的引伸、变形或组合 ,复习时应以课本为主 ,在复习时必须深钻教材 ,把书中的内容进行归纳整理 ,使之形成自己的知识结构。2、夯实根底 ,学会思考。在应用根底知识时应做到熟练

9、、正确、迅速。上课不能只听老师讲 ,要敢于质疑 ,积极思考方法和策略 ,应通过老师的教 ,自己“悟出来 ,自己“学出来 ,尤其在解决新情景问题的过程中 ,应感悟出如何正确思考。3、重视根底知识的理解和方法的学习。根底知识既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。掌握根底知识之间的联系 ,要做到理清知识结构 ,形成整体知识 ,并能综合运用 ,例如：中考涉及的动点问题 ,既是方程、不等式与函数问题的结合 ,同时也常涉及到几何中的相似三角形、比例推导等等。二、第一轮复习应该注意的几个问题1、扎扎实实地夯实根底。每年中考试题按难度比例 ,根底分占比例大 ,因此使每个学生对初中数学知识都能到达“理解和“

10、掌握的要求 ,在应用根底知识时能做到熟练、正确和迅速。2、中考有些根底题是课本上的原题或改造 ,必须深钻教材 ,绝不脱离课本。3、不搞题海战术 ,精讲精练。4、定期检查学生完成的作业 ,及时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题 ,应采用集中讲授和个别辅导相结合 ,或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进行反应、矫正和强化。5、注重思想教育 ,不断激发他们学好数学的自信心 ,并创造条件 ,让学生体验成功的快乐。三、第二轮复习1、第二轮复习的形式第一阶段是总复习的根底 ,是重点 ,侧重双基训练 ,第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高 ,应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中 ,在一轮复

11、习的根底上 ,进行拔高 ,适当增加难度;抓重点内容 ,适当练习热点题型。多年来 ,初中数学的“方程、“函数、“直线型一直是中考重点内容。“方程思想、“函数思想贯穿于试卷始终。这些中考题大局部来源于课本 ,有的对知识性要求不同 ,但题型新颖 ,背景复杂 ,文字冗长 ,不易梳理 ,所以应重视这方面的学习和训练 ,以便熟悉、适应这类题型。2、第二轮复习应该注意的几个问题(1)第二轮复习不再以节、章、单元为单位 ,而是以专题为单位。(2)专题的划分要合理。(3)专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性 ,切忌面面俱到;专题要有针对性 ,围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题;根据专题的特

12、点安排时间 ,重要处要狠下功夫 ,不惜“浪费时间 ,舍得投入精力。(4)注重解题后的反思。四、第三轮复习1、第三轮复习的形式第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练 ,查漏补缺 ,这好比是一个建筑工程的验收阶段 ,考前练兵。研究历年的中考题 ,训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。2、第三轮复习应该注意的几个问题(1)模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排 ,题量的多少 ,低、中、高档题的比例 ,总体难度的控制等要切近中考题。(2)模拟题的设计要有梯度 ,立足中考 ,又要高于中考。(3)批阅要及时 ,趁热打铁。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记

13、下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。(4)给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错 ,这样的题不能再占用课堂上的时间 ,个别学生的问题 ,就在试卷上以批语的形式给予讲解。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传

14、授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。(5)选准要讲的题 ,要少、要精、要有很强的针对性。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什