中学生物实践活动-绪论

1、中学生物实践活动中学生物实践活动福建师范大学生命科学学院福建师范大学生命科学学院胡胡 薇薇绪论绪论一为什么要开设一为什么要开设中学生物实践活动中学生物实践活动这门课程这门课程（一）实现基础教育课程改革目标的需要（一）实现基础教育课程改革目标的需要 -全面推进全面推进素质教育素质教育1知识经济时代所需人才特点的需要知识经济时代所需人才特点的需要（1）实践能力）实践能力 （2）创新意识和能力（）创新意识和能力（3）学习能力）学习能力 能力能力能力培养的最佳模式做中学能力培养的最佳模式做中学2生物课程标准教学实施的需要生物课程标准教学实施的需要（丰富多彩实践活动类型）（丰富多彩实践活动类型） 实验、

2、观察与思考、调查、资料分析、探究（提出实验、观察与思考、调查、资料分析、探究（提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和交流与表达等技能）、技能训练、模拟制作、讨和交流与表达等技能）、技能训练、模拟制作、讨论交流等。论交流等。（二）作为合格的中学生物教师个人发展的需要（二）作为合格的中学生物教师个人发展的需要 1 教师角色教师角色 （新手（新手熟手熟手专家专家 勇于创新）勇于创新） 2 实实验员验员 3 教育管理者教育管理者二二 怎样学习怎样学习中学生物实践活动中学生物实践活动这门课程这门课程（一）以（一）以生物课程标准生物课程标准指导学习指

3、导学习1 明确中学生物课程的明确中学生物课程的宗旨宗旨和和目标目标 P课标（义）课标（义）1 P课标（高中）课标（高中）1（科学素养、能力素养（实践、创新和学习）、规划人生、正（科学素养、能力素养（实践、创新和学习）、规划人生、正确的情感态度价值观）确的情感态度价值观）2 理解和践行课程理念理解和践行课程理念 P课标（义）课标（义）2 （1）面向全体学生（）面向全体学生（5个方面）个方面） （2）提高生物科学素养）提高生物科学素养 A 科学态度和世界观科学态度和世界观 B科学概念与技能科学概念与技能 C 科学探究科学探究能力能力 D 理解科学的本质理解科学的本质（3）倡导探究性学习）倡导探究性

4、学习-力图改变学生的学习方式力图改变学生的学习方式 A 学习方式的概念学习方式的概念 B 探究式学习方式探究式学习方式 倡导学生倡导学生主动参与主动参与、乐于探究乐于探究、勤于动手勤于动手，逐步培养逐步培养收集和处理科学信息的能力收集和处理科学信息的能力、获取新知获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作能力等能力等，突出，突出创新精神创新精神和和实践能力实践能力的培养。的培养。（二）践行探究学习（二）践行探究学习1 探究学习的概念探究学习的概念 在教师指导下，学生运用在教师指导下，学生运用科学探究的方法科学探究的方法进进行学习，主动获取知识、

5、发展能力并获得亲身体行学习，主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的验的实践活动实践活动。 科学探究通常包括：提出问题科学探究通常包括：提出问题-作出假设作出假设-制定计制定计划划-实施计划实施计划-得出结论得出结论-交流与表达交流与表达探究学习的目的：使学生探究学习的目的：使学生主动地主动地第一：获取生物第一：获取生物科学知识科学知识（科学概念（科学概念-目标）目标）第二：体验科学第二：体验科学探究过程探究过程与与方法方法（科学思维、科学过程（科学思维、科学过程和科学方法和科学方法 -基础）基础）第三：培养一定的第三：培养一定的科学探究能力科学探究能力（关键）（关键）第四：形成第四：形成科学态

6、度科学态度与与价值观价值观（宗旨）（宗旨）2 探究学习的活动方式探究学习的活动方式（1）头脑风暴）头脑风暴 在一种在一种宽松、自由宽松、自由的环境（情境）下，把与某的环境（情境）下，把与某一主题有关的人员集中起来，让他们一主题有关的人员集中起来，让他们充分充分发表观点发表观点（包括不成熟），进而（包括不成熟），进而产生一系列新的想法产生一系列新的想法，这样的，这样的活动方式称之为头脑风暴。活动方式称之为头脑风暴。运用头脑风暴的主要原则包括：运用头脑风暴的主要原则包括：第一：当有人发言时，其他人必须仔细的第一：当有人发言时，其他人必须仔细的倾听倾听第二：任何人都不许对他人的发言做出好、坏、正、第

7、二：任何人都不许对他人的发言做出好、坏、正、误等评价误等评价第三：只要没有其他人发言，你可以随时发表任何第三：只要没有其他人发言，你可以随时发表任何见解见解 头脑风暴这种活动方式，可以使得学生在比头脑风暴这种活动方式，可以使得学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来，利于培养学生下来，利于培养学生提出问题的能力提出问题的能力例如：初中八年级上册例如：初中八年级上册 P21 鸟适于飞行的特点的探鸟适于飞行的特点的探究；高中生物必修一究；高中生物必修一 P61 植物细胞的吸水和失水的植物细胞的吸水和失水的探究探究（2）小组活动）小组活动 A

8、学会兜售创意学会兜售创意 B 借鉴他人观点提高自己的认识借鉴他人观点提高自己的认识 C 学会学会合作合作实现小组实现小组行动目标行动目标有效的小组活动特点：有效的小组活动特点： A 组间同质，组内异质组间同质，组内异质（性别、个性特点、家庭社会经济背景、学业成就、（性别、个性特点、家庭社会经济背景、学业成就、能力水平等）能力水平等） （公平的比较和评价（公平的比较和评价；互助与合作）互助与合作） B 小组共同的学习目标设立小组共同的学习目标设立 促进优秀生对学困生的帮助；激励后进生积极向促进优秀生对学困生的帮助；激励后进生积极向上努力上努力C 明确个人职责（分工协作完成小组任务）明确个人职责（

9、分工协作完成小组任务）D 均等的成功机会（增强自信）均等的成功机会（增强自信） （本课程本课程主要采用上述两种活动方式相结合）主要采用上述两种活动方式相结合）（3）角色扮演）角色扮演-培养学生换位思考，学会合作的培养学生换位思考，学会合作的精神精神3 正确理解正确理解科学探究科学探究（1）理解科学探究）理解科学探究 （p课标课标(义义) 8） 科学探究是获取知识、认识世界的重要科学探究是获取知识、认识世界的重要途径途径 途径：手段、方法途径：手段、方法（决不是目的，不应为了探究而探究）（决不是目的，不应为了探究而探究）对学生而言：对学生而言： 积极的动手、动脑参加实践活动积极的动手、动脑参加实

10、践活动 主动主动获取获取知识知识、获取获取获得知识的方法获得知识的方法，体验体验探究探究 过程。过程。对教师而言：对教师而言： 创造、设计创造、设计利于学生动手、动脑参与学习的各类利于学生动手、动脑参与学习的各类实践实践活动活动 帮助、引导和促进学生帮助、引导和促进学生实现探究目标实现探究目标例如：七年级上册：例如：七年级上册：P11P116 6 绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物 意识到意识到提出问题提出问题是科学探究的基础，解决问题常是科学探究的基础，解决问题常常需要常需要作出假设作出假设（科学探究的核心技能）（科学探究的核心技能） 对学生而言：对学生而言： 形成问题意识，善于形成问

11、题意识，善于发现问题发现问题和和定义问题定义问题 学会学会作出假设作出假设以解决问题以解决问题 对教师而言：对教师而言：创设问题情境创设问题情境，启示提出问题的，启示提出问题的思路、方法思路、方法和和途径途径引导学生引导学生提出值得研究的问题提出值得研究的问题，并，并定义问题定义问题，作出作出假设假设。例如：例如：高中生物必修一高中生物必修一 P61 P61 探究细胞的吸水和失水探究细胞的吸水和失水 初中八年级上册初中八年级上册 P P3 31 1 鸟适于飞行的特点的探鸟适于飞行的特点的探究究 意识到科学探究可以通过意识到科学探究可以通过观察、实验、调查观察、实验、调查等多种等多种途径来获得事

12、实和证据。途径来获得事实和证据。（设置对照实验，控制单一（设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径）途径）对学生而言：对学生而言：主动积极参加观察、实验和调查等活动，主动积极参加观察、实验和调查等活动，学会学会观察、观察、实验和调查等实验和调查等科学方法科学方法。（七年级上册科学方法）（七年级上册科学方法）学会学会获得科学的数据和实验结果。获得科学的数据和实验结果。对教师而言：对教师而言： 创设创设和和组织组织与主题相关的各类与主题相关的各类活动活动（观察、实验、调（观察、实验、调查）查） 引导引导学会学会运用科学方

13、法获取科学的数据和结果运用科学方法获取科学的数据和结果例如：初中八年级上册例如：初中八年级上册 P31 鸟适于飞行的特点的探究鸟适于飞行的特点的探究教师组织学生进行：第一教师组织学生进行：第一 观察活动观察活动 第二第二 资料分析活动资料分析活动 高中生物必修一高中生物必修一 P61 植物细胞的吸水和失水的探究植物细胞的吸水和失水的探究教师组织学生进行：水分跨物理半透膜运输、水分跨教师组织学生进行：水分跨物理半透膜运输、水分跨动物细胞膜运输的动物细胞膜运输的观察活动观察活动、成熟植物细胞质壁分离、成熟植物细胞质壁分离和复原的和复原的实验实验 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据科学探究

14、既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行等进行分析分析和和判断判断分析：分析：将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和和层次，并分别地加以考察的认识活动。层次，并分别地加以考察的认识活动。判断：判断：对思维对象对思维对象是否存在是否存在、是否具有、是否具有某种属性某种属性以及以及事事物之间是否具有物之间是否具有某种关系某种关系的的肯定肯定或或否定否定。观察与思考：观察与思考：P15P15 对节肢动物对节肢动物从不同的方面进行思考（通过比较分析）从不同的方面进行思考（通过比较分析） 从有无触角、足是否有三对、是否有翅，从有无触角、足是否有三对、是否有翅

15、，判断判断肯定肯定出昆虫类（蝗虫、七星瓢虫）；将蜘蛛、蜈蚣和虾出昆虫类（蝗虫、七星瓢虫）；将蜘蛛、蜈蚣和虾判判断断否定为昆虫类；否定为昆虫类； 从体表是否有外骨骼、身体和附肢是否分节，从体表是否有外骨骼、身体和附肢是否分节，判断判断肯定肯定它们均属于节肢动物它们均属于节肢动物 体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与与他人交流他人交流和和合作合作。（需要正确的表达）。（需要正确的表达）（完整性、科学性和全面性；形成科学报告实现价值）（完整性、科学性和全面性；形成科学

16、报告实现价值）对学生而言：对学生而言： 积极的互助积极的互助合作学习合作学习，分工协作，认真负责完成，分工协作，认真负责完成本职分工作业，学会本职分工作业，学会合作合作和和分享分享 学会学会采用采用正确的方式展示正确的方式展示和和表述表述自己的自己的学习成果学习成果对教师而言：对教师而言： 组织组织好学习小组的好学习小组的合作学习合作学习 引导引导学会采用适当的方式展示学会采用适当的方式展示学习结果，学习结果，实现学实现学习目标习目标（2）如何将科学探究引入教学）如何将科学探究引入教学A 创设创设和和提供提供尽量多的尽量多的机会机会让学生亲自让学生亲自尝试尝试和和实践实践B 将科学探究的将科学探究的内容标准内容标准渗透到渗透到各主题内容各主题内容的