对高职《计算机文化基础》课程教学的思考(一)

1、对高职?计算机文化根底?课程教学的思考 一 摘要：?计算机文化根底?作为一门计算机根底教育的公共课程，在培 养高职生的信息素养和计算机自学能力方面起着十分重要的作用。文 章从实际教学的角度，分析了当前高职院校在?计算机文化根底?课 程教学中存在的一些问题，并就这些问题进行了思考，对计算机文化 根底课程教学提出了几点建议。关键词：高职；计算机文化根底；信息素养 由于高职类院校与其他本科院校在学生素质、培养方向、师资和设备 情况等方面存在较大的差距，在计算机文化根底教学中，遇到一些不 同的问题。本文根据笔者在高职院校多年从事计算机文化根底教学的 经验，从计算机文化根底课程的现状出发，对高职类院校计

2、算机文化 根底课程教学及其存在问题进行一些探讨， 期望到达抛砖引玉的作用。 高职计算机文化根底课程教学存在的问题 据笔者平时的观察和总结，目前高职类院校在计算机文化根底教学中 主要存在以下几个方面的问题： 学生的计算机水平参差不齐虽然在教育部根底教育司?关于加快中小 学信息技术课程建设的指导意见?的文件中规定了全国普通高级中学 最迟于 2001 学年开设信息技术必修课程， 但由于高中阶段的学生要应 付高考以及各学校对该课程的重视程度不同，造成学生的计算机应用 水平参差不齐。同时，局部学生由于家庭经济较好，较早就拥有了自 己的计算机，计算机应用水平相对较高。另外，有相当局部的高职学 生是从中职通

3、过 “3+1考试升上来的，他们在中职阶段已学习了较多的 计算机知识。学生的根本情况是：有一局部学生已通过了国家计算机 水平一、二级考试，但有一局部学生几乎是 “计算机盲 。而现在高职计 算机文化根底教学根本上都是对学生进行统一起点、 统一内容的教学， 既浪费了局部计算机水平较好的学生的珍贵时间，又造成学生逃课现 象，大大影响了学风。另外，在这样一种教学模式下，对于在设备、 师资方面本来就较紧张的高职院校造成了资源的严重浪费。 局部教师在教学过程中只重视软件操作的教学，不重视对学生进行信 息素养的培养由于许多高职院校是从中职或中专升格而来，局部教师 习惯于中职中专的教学；另外，由于高职院校连年的

4、扩招，引进了大 量刚毕业的大学生补充到教师队伍中，而很多学校却又无视了对新教 师的培训。由于教学经验缺乏以及对教学目标理解不透彻，教师在教 学过程中往往存在 “照本宣科 或只对学生讲解软件使用方法而使该课 程显得枯燥乏味的现象。 ?中小学信息技术课程指导纲要?所提出的教 学内容包括： 操作系统、文字处理、电子表格、多媒体设计、 互联网、 电子邮件等，几乎涵盖高等学校?计算机文化根底?课的全部内容。 这样的一种教学方法会让学生觉得大学的计算机文化根底教学是在 “炒冷饭 ，造成学生失去对该课程的学习兴趣而直接影响教学效果。 另 外，有局部省、市要求学生必须参加全省的计算机水平统一考试，为 了提高考

5、试过关率， 教师通常要求学生围绕考试大纲进行大量的练习， 又使计算机文化根底教学走进应试教育的怪圈。 结果是及格率提高了， 但不能真正完成教学目标提出的要求 考试环节存在问题有局部学校由于没有无纸化考试系统，仍采用传统 的笔试方式，或采用单纯的上机操作方式。由于计算机文化根底课程 所固有的特点，传统的笔试不能考查出学生的真正水平；而单纯的上 机操作完全忽略了理论知识，又不能完全表达教学大纲的要求。由于 通常担任较多班级的计算机课程教学，在手工改卷时教师的工作量大 大增加，而且未必能公正地评价学生。由于以上的各种原因，高职类学校计算机文化课程的教学效果与教学 目标有一定的差距。主要表现在：学生修

6、完计算机文化根底课后，不 能将所学的计算机知识应用到后续学科的学习上；对于一些与专业相 关的软件或新版本的软件的自学能力较低，这些与我们的计算机文化 根底教学中只重操作技能，不重信息素养的培养有很大关系。 计算机文化根底的教学目标要提高计算机文化根底教学的效果，首先我们要明确计算机文化的教 学目标，可以概括为：掌握计算机软硬件根底知识；具备使用计算机 实用工具处理日常事务的根本能力；具备通过网络获取信息、分析信 息、利用信息以及与他人交流的能力；了解并能自觉遵守信息化社会 中的相关法律与道德标准。从以上文字可以看到，它不同于中小学的 信息技术课程那样重于技术，而是培养学生的信息素养。具体来说， 计算机文化根底要实现以下四个目标：提高学生的信息意识包括利用计算机主动搜寻信息的意识，分析评价 所得信息的意识，与人交流、合作的意识。培养学生的信息技能主要包括使用计算机获取、存