对高等职业教育学生培养模式及其内容的研究(一)

1、对高等职业教育学生培养模式及其内容的研究 一【摘要】在社会经济开展的新形势下，高等职业教育的学生培养模式 和内容应该适应劳动力市场需要， 培养具有创新能力、 实践动手能力、 社会适应能力的综合型人才。【关键词】高等职业教育学习方式培养模式学习内容 当前，随着新一轮企业重组的不断深化，我国已进入了经济结构调整 和产业全面升级的新阶段，职业教育人才的综合素质、知识结构和技 能结构必须适应不断升级的经济开展的需要。高等职业教育的开展模 式，应全面贯彻科学开展观，坚持以人为本，注重环境意识，保持可 持续开展，促进和谐文明，推动社会改革，推广和使用新技术，培养 创业能力和自立能力，促进继续和独立学习。新

2、的教育模式的目标是 让学生学会做人、求知、做事、共处和生存。通过对我国劳动力市场的需求分析，借鉴国内外先进的办学模式和教 学理念，利用先进的科技手段，探索高等职业教育人才规格，确保高 等职业教育的培养目标与劳动力市场需求的一致性。高等职业院校应 适时进行培养目标调整和人才规格定位。比方，为了适应产业结构的 调整和技术改造，推动企业开发和创新能力，高等职业院校应该调整 专业方向，加大创新型人才的培养力度；为了适应外资企业及国内企 业涉外机构的开展需要，应该加强有国际交往能力的外向型人才的培 养；为了适应全球经济一体化的需要，应该培养熟悉经济、贸易、管 理、法律、信息等知识，多学科交错的复合性人才

3、。为了实现上述培 养目标，应该采取以下途径与手段，即：通过开展 研究性学习培养 学生创新能力；通过实施双元制办学模式，培养和强化学生的实践动 手能力；通过加强 人文教育，提高学生的综合素养及其适应能力。一、从学习方式上采用 研究性学习以提高学生的创新能力 研究性学习是由教师组织指导，为到达一定教学目的而进行的活动， 而不是学生自发的、随意地学。首先由教师给定一个范围，学生在自 选课题后，面对该课题中存在的各种问题，通过搜集各种信息，汲取 相关知识，并运用这些知识，对信息进行分析处理，提出解决问题的 方案，最终形成研究成果。在此期间，可以通过小组讨论、班级交流、 质疑、辩论等形式，提高学习研究的

4、效率，而教师那么可提出建设性意 见，对学生作积极的引导。研究性学习突破了传统教学模式的教材中心、教师中心和课堂中心， 把学生从被动的受支配的地位解放出来，其根本意义在于：从关注教 师主体的教授行为，转向关注学生主体的学习行为，使传统的师生的 附属关系，转化为师生的平等关系；从在既定的知识框架中打转转的 面向过去的教育，转向创新知识的面向未来的教育，使教学打破知识 的桎梏，走向思维的自由释放；从教育的工具性和功利性，转向对科 学的兴趣和研究中的求是、质疑、批判、验证等科学精神，以形成对 社会、环境和人类的关注；从注重结果的以社会功利为标准的终结性 评价，转向注重过程和促进学生想象力开展的形成性评

5、价。开展研究性学习是改革传统教学方式，培养学生创新精神和实践能力 的需要。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的核心，也是 高等职业教育最重要的任务。目前各学校对素质教育虽非常重视，而 且也制定了各种各样的实施措施，但由于传统的教学方式在高等职业 教育已经根深蒂固，致使各种新的教学思想的贯彻落实总是被干扰和 扭曲。因此要想使学生的创新精神和实践能力的培养落到实处，必须 用以强调学生自主探究为突出特征的研究性学习来代替传统的被动接 受，从而使教学实践的终端成为先进教学思想的助燃器而不是干扰机。 开展研究性学习是拓宽学生知识视野，提高学生科学文化素养的需要 目前，分科教学仍在高等职业教育占主导

6、地位。学科分化和分科教学 固然是科学研究和知识传授的进步，但它同时也造成了学生知识结构 的单一和思考问题的局限与片面。研究性学习不但是一种研究式的学 习，而且是一种综合性的学习，它通过各个研究主题将自然、社会等 方方面面的知识有机地结合起来，使学生看到的是知识的整体。这种 综合性的学习有助于提高学生的综合文化素养，真正表达了学校传承 人类文明，铸造科学精神和人文精神的功能。开展研究性学习，是激发学生学习兴趣，培养学生独立分析和解决问 题能力的需要。自然和社会是五彩缤纷的，探索自然和人类奥秘的过 程也是具有无穷魅力和情趣的。可是，传统的呆板单项的知识传授， 异化了知识和知识学习的过程，使其变得枯

7、燥乏味，令人望而生厌。 研究性学习恢复了学习的本来面貌，使学习充满了生机和活力，不但 激发了学生的学习兴趣，而且有助于培养学生独立分析和解决问题的能力 研究性学习是在当今知识经济时代下以培养创新精神与实践能力为目 标所提出的一种新的学习方式，它是对传统的接受式的学习方式的改 革。它以特有的开放性、自主性、综合性、过程性而引起人们的关注。 它强调让学生自己动手实践，在实践中体验和学会学习，以提高获取 信息和处理信息的能力，充分表达了以学生为本，以能力为主的现代 教育观念，成为社会普遍认同的一种新型教育模式。二、从实践技能上采用双元制培养模式，以提高学生的动手能力 高等职业教育是对学生进行技能技巧

8、培训的教育。双元制是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。其主要职能是让学生在企业里 接受职业技能方面的专业培训。在双元制教育中，企业培训起着主导作用，学校只起着配合和效劳的 作用。企业培训又分为企业内部培训和跨企业培训。企业内部培训可 分为五大类：一是工业教学车间培训，这是企业内部培训中质量最高 的培训，多数在大型企业中进行，其主要特征是培训与生产过程别离。 二是非系统的工业培训，主要在中小型企业中进行。其主要特征是培 训与生产过程联系密切，大都在生产车间进行。三是传统的手工艺培 训，其主要特征是培训与生产过程联系最密切，教学全在生产现场进 行。四是办公室和效劳业的系统培训，通常由大企业

9、或行政机关负责， 其主要特征是把职业院校的理论教学与企业或行政机关的实践培训联 系起来，增加与实践相关的理论知识的教学比重。五是办公室和效劳 业的非系统培训，主要在中小型效劳企业和办公室进行，其主要特征 是通过实地操作来学习。跨企业培训是一个企业不能解决的培训内容 可以通过其他企业解决。 “双元制 主要特点为：1. 同生产紧密结合。 “双元制 职业教育形式下的学生大局部时间在企业 进行实践操作技能培训， 而且所接受的是企业目前使用的设备和技术， 培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提 高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。2. 企业的广泛参与。大企业可通过自己的培训基地和人员直接参与学生 技能培训；没有能力单独按照培训大纲提供全面和多样化的职业培训 的中小企业，也可以通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委 托其他企业代为培训等方法参与职业教育。3. 普通教育与职业教育互通、互联的教育形式。在普通教育的根底上， 接受“双元制 教育后，可以转入高等职业教育或直接就业； 在职业教育 的根底上，通过“双元制教育后，可以转入普通高等教育或研究生教育 继续深造。为普通教育