大学生创新能力培养研究综述(一)

1、大学生创新能力培养研究综述 一 摘要从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式 方法这三个角度， 对目前国内有关创新能力培养的研究做一简要综述， 并展望未来的研究方向。关键词 大学生；创新能力；培养；影响因素；方式方法 为了应对知识经济时代日趋剧烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其 是创新人才的培养， 而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力， 因此，加强对学生创新能力的培养，将是广阔教育工作者必须密切关 注和亟待解决的重大课题。虽然我国从 20 世纪 80 年代中期就开始倡 导培养学生的创新能力，但关于学生创新能力培养的广泛研究，却是 在 90 年代以后。近十年来，已有上千篇关

2、于学生创新能力培养的专论 发表，研究角度涉及创新能力培养的各个方面，大大拓展了研究的深 度和广度。本文将主要从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养 的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内外有关创新能力培养 的研究做一简要综述。一、创新能力的思想渊源及内涵 我国上千年的教育开展史，闪烁着一些简单而朴素的创新能力培养的 思想和方法。例如，两千多年前，老子就在?道德经?中提出 “天下万 物生于有，有生于无"的创造思想；孔子提出要 “因材施教"以及“不愤不 启，不悱不发；举一隅而不以三隅反，那么不复也 "的思想。 1919年，我 国著名教育家陶行知先生第一次把 “创

3、造 "引入教育领域。 他在?第一流 教育家?一文中提出要培养具有 “创造精神 "和“开辟精神 "的人才，培养 学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义 1。 1998 年 11 月 24 日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出： “创 新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不竭动力。创新的 关键在人才，人才的成长靠教育。 2以 此次讲话为契机，我国将大学 生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对 创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。 综观近十年的研究成果，虽然国内学者对创新能力的理解各不相同，

4、但他们对创新能力内涵的阐述根本上可以划分为三种观点：第一种观 点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表，认为创新能力是个体运用一切已 知信息，包括已有的知识和经验等 3，产生某种独特、新颖、有社会 或个人价值的产品的能力 4 。它包括创新意识、创新思维和创新技能 等三局部，核心是创新思维 5。第二种观点以安江英、田慧云等为代 表，认为创新能力表现为两个相互关联的局部，一局部是对已有知识 的获取、改组和运用；另一局部是对新思想、新技术、新产品的研究 与创造 6。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手，以宋彬、 庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表，认为创新能力应具备的知识结构 包括根底知识、专业知识 7、工具

5、性知识或方法论知识以及综合性知 识四类 8。上述三种观点，尽管表述方法有所不同，但根本上能将创 新能力的内涵解释清楚。二、影响大学生创新能力培养的因素科学而完整地阐述影响创新能力培养成效的各种因素，是创新能力培 养研究中的根本问题。影响创新能力培养的因素比拟多，既有社会文 化、外部环境、教育水平等外部因素，也有个人素质能力参差不齐等 内部因素。但总结起来，影响创新能力培养成效的关键和直接因素有 以下几方面：1理念观念的束缚(1)教育理念僵化。刘树仁早在 2001 年就提出高校要尽快转变传统 僵化落后的教育理念，摆脱传统培养模式的桎梏，以科学先进的教育 理念为导航，实现由 “承传型"、

6、“标准件型 "教育观念向 “创新型"教育观 念转变；由“应试教育 "价值观向 “素质教育 "价值观转变； 由偏重培养学 生认知能力的观念向重视学生情感与更改协调开展的观念转变；由 “师 道尊严 "向“师生民主平等 "的观念转变；由重视培养学生竞争的观念向 重视培养学生团队合作精神的观念转变 9。(2)传统文化的负面效应。彭旭、胡弼成等曾提出传统的儒家文化对大 学生创新能力培养的影响极其巨大，不可无视。他们认为传统儒家文 化在人生态度、求知精神、疑心精神、思维方式等四个方面有利于大 学生创新能力的培养，而在科学精神、师生关系、功利价值、

7、学习风 气、管理模式等五方面不利于大学生创新能力的培养 10。秦祖泽、黄 俊伟、唐受印等提出高校创新能力培养的阻抗因素，主要来自已有的 文化传统，突出表现在文化上注重人与社会的协调与偏重 “中庸 "的思维 方式。要提升学生创新能力培养的成效，必须有适合创新意识生存的文化传统 11。2教学手段单一 教学手段单一是制约高校大学生创新能力培养成效的重要因素。 例如， 岳晓东、辛雅丽等都曾经指出我国高校目前教学手段单一，教学方式 多为灌输式，应该向应用式的双向教学方式转变，综合运用问题式、 启发式、研讨班、讨论小组、案例教学、活动教学、游戏教学等多样 化的教学手段 12，变单一课堂讲授为多样

8、化的教学方式，克服 “传授 接受 "式教学手段难以调动学生学习积极性的弊端 13，改变教师在 课堂上唱 “独角戏"的为难局面，变学生被动学习为主动学习， 通过启发 引导激发和培养学生的学习兴趣。3教学技术落后 先进的教学技术是培养学生创新能力的有效途径。潘建广、何彗星、 蔡卡宁等都曾提出：教育信息化可以优化配置并重新整合学科课程， 从而以全新的教学和管理模式实现效率最大化。计算机校园网络使教 学互动更快捷、简便，教师之间、师生之间、学生之间、校际之间都 可以共享优质的教学资源，大大节约了资源搜集和获取的本钱14。教师在教学过程中，要大力使用先进的教学技术，取代传统的 “黑板

9、加粉 笔"模式，使学生在接触先进科学技术成果的过程中，激发学生的学习 兴趣，提高教学质量和教学效益，推动学生创新能力培养的跨越式发 展 15 。三、大学生创新能力培养的方式方法 1对传统培养措施的改良与优化 在大学生创新能力培养的方式方法上， 学者们提出了很多有效的措施。 其中，最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育质量观，他认为高 等教育质量是学校中教师、学生和管理者三主体之间共同努力、相互 促进的成果。大学应当为增进高等教育质量努力创造条件。 在大学里， 每一个人都能充分表达自己的思想和观点， 使自身兴趣获得优先培养， 个性得到充分张扬，人性得以彻底解放。大学应当充满着人和人的友 爱、平等、团结和协作，大学生应当富有高尚的道德思想品质、崇高 的人类同情心和人道主义精神，能够相互帮助和学习、共同提高和进 步 16 。此外，薛振田、刘崇凤、吕楠、王媛等提出要营造有利于创新 能力培养的环境，包括物质环境、制度环境以及良好的气氛