第六单元生物与环境复习课教案

1、课题第六单元生物课复序号4备课赵秀单位稼轩中学与环境型习人云课标分析：教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：生物与环境相互依赖。一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传 给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。课标与教材 分 析具体内容标准活动建议概述生态系统的组成。生物圈是最大的生 态系统。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。 举例说出某些有害物质会通过食物链不断 积累。阐明生态系统的自我调节

2、能力是有限的。收集和交流不同生态系统的资料。收集和交流超过调节能力而使生态系 统受到破坏的实例。生物圈是最大的生态系统。教材分析：本单元共包括两章，第一章包括五节，内容的编排具有清晰的知识层次。通过具体的实例的分析，了解生态系统的概念、组成以及生态系统各成分在生态系统 中的作用，认识生态系统的营养结构-食物网和食物链；阐述生态系统的功能-能量 流动和物质循环；食物链和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道；认识生态系统的主要类型及特点，从生态系统的调节方式和调节能 力两个方面概述生态系统的特点。 生物多样性是生物进化的结果，是生物与环境相互 作用的产物。第二章的内容是

3、对前面所学知识的总结、回顾和延伸，又是对学生保护 生物多样性的情感教育，使他们关注人类活动对生物生存环境所造成的影响，提高公民意识，增强保护环境、保护生物的自觉性。学情分析1、学生已经知道的：通过前面第一遍的学习，大多数学生能记住或掌握课本上的基 础知识，如：生态系统的、食物链、生物富集、能量流动等的基本概念；知道生态系 统的组成成分及功能；知道食物链的组成及书写；生物富集的特点；能量流动的特点及比例；物质循环的特点；生态系统的常见类型以及调节机制；生物多样性的价值以 及保护措施等。2、学生想知道的：如何将所学的知识正确的应用；解题的时候要抓住那些要点进行 答题；对知识的易错点、易混点如何处理

4、；如何将知识系统和条理化以便更好的加以 识记。3、学生能自己解决的： 单纯的知识性的遗忘或每节课的知识点可以通过重新温习来 自己解决；学检上或课后的思考练习也可以自己查缺补漏， 将自己不会的地方及时标 注，小组讨论进行解决。4、学困生：这部分学生上课的时候对基础知识识记不够牢固，所以对学困生最主要 的任务是落实基础知识，然后通过简单的习题进行训练和巩固。教 学 目 标知识与技能描述生态系统的组成；阐明生物圈是最大的生态系统；描述生态系统中的食物链 和食物网；解释某些有毒物质会通过食物链不断积累； 能量流动和物质循环的情 况；列举不同的生态系统；阐明生态系统的自我调节能力是有限的； 生物多样性

5、的种类和价值；生物多样性面临的威胁及原因、保护措施。过程与 方法分析讨论食物链和食物网以及能量流动和物质循环的情况； 收集和交流不同生态 系统的资料；收集和交流通过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。培养学生 收集和处理信息的能力以及语言表达能力情感目标让学生积极参与科学探究的过程，加深对生物与环境关系的认识；理解人与自然 和谐发展的意义；提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感；关注我国特有的 珍稀动植物，培养爱护生物的情感思维目标通过知识的归纳和总结训练学生的形象思维；通过对题目的分析和理解、对比和 判断提高学生的逻辑思维能力。教学重点生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用；食物链和食

6、物网；能量流 动和物质循环的特点；生态系统的自我调节能力是有限的；生物多样性的及价值； 生物多样性面临的威胁及保护对策教学难点生态系统中不同组成成分的作用；能量流动和物质循环的特点；生物多样性三个 层次间的关系；分析生物多样性面临威胁的原因。教学方法教学媒体讲授法；小组合作、自主学习多媒体出示知识结构和中考链接；课堂检测试卷等教学过程教学环节教师活动学生活动复备复习巩固知识梳理大屏幕出示本章主要问题1生态系统的概念、组成及各 部分功能。2、食物链的概念、组成、书写3、生物富集概念及特点4、能量流动概念、特点、传递 比率、物质循环的特点5、生态系统的调节方式及调节 能力？6、生物多样性的种类和价

7、值；7、生物多样性面临的威胁及原因、保护措施。以节为单位，以表格或知识树等 形式，梳理本节课的主要知识要 点如：1生物的多样性包括生物种类 的多样性、遗传的多样性和生态 系统的多样性。2、生物多样性的价值包括直接 使用价值、间接使用价值和潜在 使用价值。3、生物多样性面临的主要威胁 是栖息地的破坏和丧失，滥采乱 伐、滥捕乱杀、环境污染；其次 还有外来物种的入侵4、保护生物多样性的措施有： 就地保护、迁地保护、加强教育学生自主学习对照课本进行识记。以小组为单位，在组长的带领下 参与到知识的梳理之中，并对每 节课的知识点进行落实通过这些题目可 以使学生对本章 的大体知识进行 复习和巩固通过对知识的

8、梳 理和总结可以使 本章的知识更加 系统和条理化，便 于学生记忆排忧解难链接中考和法制管理。最有效的措施就是 建立自然保护区对本单元易错点、易混点进行针 对性的训练和讲解如： 请判断下列食物链的对错，并说 明理由蝉一螳螂一黄雀阳光一蝉一螳螂一黄雀树f蝉f螳螂f黄雀f细菌和真菌树J蝉J螳螂J 黄雀树f 蝉f 螳螂f 黄雀出示近几年与本章有关的中考 题，引导学生进行彻底的分析和 思考如：下图为某森林生态系统碳循环示意图，图中 A、B、C、D分别代表生态系统的成分，代表碳元素的传递过程。请据图回答：(1)图中B是指D是指 。通过做题和老师的讲解掌握什 么情况下应该运用哪些知识点学生思考并回答自己判断

9、的理由认真思考、解答，揣摩中考题的 特点。通过此环节，学生 对易错、易混的知 识有了明确的界 定，解题的时候可 以抓住关键的字 眼进行分析，进而 达到正确解题的 目的。通过练习可以感 知中考的动向，起 到真正演练的目 的挑战自我（2）碳元素在无机环境与生物之间以的形式进行循环；碳元素通过作用进入无机环境（3）伴随着物质循环，能量沿食物链传递的特点是。请学生做有关习题，对本节课的 知识进行巩固提升做挑战自我练习题学困生可以只做基础自测部分习题的设计体现 层次性，实现了对 学困生的关注。板书设计第六单元生物与环境一、生态系统的组成及各部分的功能二、生态系统的营养结构：食物链和食物网三、生态系统的功

10、能：物质循环和能量流动四、生态系统的类型和调节五、生物多样性及其保护布置作业课堂自测【基础自测】1下列哪一项活动不会造成食物链的缩短？（）A.砍伐森林B.围湖造田C.开垦草原D .稻田养鱼2、 右图为生态系统中物质（碳）循环示意图，丽图4 2中甲、乙、丙的含义都正确的一项是（）/VA .甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者总B .甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者誉C .甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者j 图4一：D .甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者3、 对水稻t鼠t蛇t鹰这条食物链的错误描述是：（）A.水稻疋生产者B.鼠疋初级消费者C.蛇是次级消费者D.鹰属于第三营养级4、 关于生态系统

11、的说法正确的是（）A 分解者是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分B .腐生生活的细菌、真菌能将无机物合成有机物，是生态系统中的分解者C 大多数动物是消费者，只能利用现成的有机物生活D 空气、水、温度、阳光、土壤以及其中生活的微生物是影响生物生活的非生物因素5、有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲、乙、丙构成的食物关系 是（）A .丙t乙t 甲丙C6、四位同学针对食物链“绿色植物食早昆虫食虫鸟”发表了他们的见解，你认为不正确的是（）A.绿色植物属于生产者B.食草昆虫和食虫鸟都是消费者C 食虫鸟是初级消费者D.食草昆虫属于第二营养级7、下列生物中属于分解者的是（）A.金

12、针菇B.菟丝子C.葫芦藓D.水绵8、有毒物质会通过食物链不断积累。你认为正确表示某生态系统中生物体内积累的有毒物质数量多少的图示是 （）9、下列生态系统中结构最简单的是（）A农业生态系统B农田生态系统C海洋生态系统D草原生态系统10、 在生态系统中，各组成成分储存的能量从总体上看，排序正确的是（）A植物草食动物肉食动物B草食动物肉食动物植物C肉食动物草食动物植物D肉食动物植物草食动物11、 在一个相对稳定的草原生态系统中狼数量变化曲线最可能的是图（）DABC12、在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量A草类 t鼠t鹰B草类t鼠t蛇t鹰C草类T蝗虫T青蛙T蛇T鹰D草类T食草昆虫

13、T蜘蛛T青蛙T蛇T鹰13、据报载，进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类和哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒临灭绝的主要原因是（）A栖息地的丧失B自然灾害14、植物种类最丰富的植被类型是（A、草原B、热带雨林C天敌过多 ）C、荒漠 D、常绿阔叶林15、在生态系统中，伴随着碳循环进行的是（）A氮循环B水循环C能量循环16、下列最可能用于同一生物的一组名词是A初级消费者、第一营养级C分解者、自养型生物17、一个完整的生态系统包括（A 生产者和消费者C .食物链和食物网18、海洋生态系统中，数量最多的是（A.浮游植物B.肉食鱼类19、D外来物种入侵D能量流动（ ）B次级消费者、自养型生物 D第二营

14、养级、初级消费者B生物成分和非生物成分D 全部生产者、消费者和分解者）C.浮游动物D.大型鱼类1猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟会( )20、流经生态系统的总能量是指（A、照射到该系统的全部太阳能C、该系统生产者固定的全部太阳能茎叶、糖加工物A、缓慢上升B. 迅速上升C、仍保持相对稳定D、先迅速上升后急剧下降）B、照射到该系统所有植物体上的全部太阳能D、生产者传递给消费者的全部能量21、我国南方某些地区建立了 "桑基鱼塘” 农业生态系统，获得了鱼、猪、蚕 和粮食全面丰收。如图是该生态 系统的物质循环和能量流动示意图， 请据图回答：（1） 该生态系统所需的能量来自 。（2）

15、该生态系统的生产者是。（3）该生态系统中，除了已知的生物种类外，还必须有等生物作为（4）写出此生态系统包含的食物链22、请根据下面的图解回答问题:（1）图中的太阳能、出0、 CO2、N2都属于生态系统中的（2）细菌和真菌在该生态系统中的作用是二者在结构上有明显的区别，其中最主要的是（3） 该生态系统中共有条食物链。（4）如果该生态系统中的螳螂全部消失，蝗虫的数量将会23、右图是处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网简图， 请据图回答：（1）在这个生态系统的食物网中包含有条食物链。（2 ）在草原生态系统的组成成分中，图中没有的生物部分是（3）此食物网中，猫头鹰和蛇的关系既是又是（4） 请写出一

16、条包括四个营养级的食物链。（5） 如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以通过 食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫24、为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验： 在四个大小形状相同的生态瓶中加入等量的清水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥； 向E、C、D中放入等量的水藻； 向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条； 把A、C、E瓶置于阳光下，D瓶放在黑暗的环境中。实验装置如下图所示：（1）实验装置A、E、C所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是;比较A、E、C的实验结果可知，小鱼存活的时间与 有关；（2）

17、 比较A、E的实验结果可知，水藻的作用是 ;（3）D装置中，小鱼存活的时间比A装置中的存活时间短，最可能的原因是（4） 比较C、D的实验结果可说明，水藻在有的条件下，才能释放氧气（5）若将以上四个生态瓶全部置于阳光下，存活时间最短的金鱼应是中的金鱼，原因是【智能提升】1连接生命世界与无机自然界的两个重要环节是（）A生产者和非生物成分B消费者和非生物成分C生产者和消费者D生产者和分解者2、 要使生态系统长期存在，除了非生物成分以外，至少需要具有（）A消费者、分解者B生产者、消费者C生产者、分解者D生产者、人3、 下列哪种措施能提高一个生态系统的稳定性（）A减少捕食者和寄生生物数量B使生产者和消费

18、者的数量保持平衡C增加物种数目D限制最高消费者4、右图表示生态系统中的四种成分之间的关系。以下相关叙述中，正确的是（A . 1和2包含了该系统中的所有生物B. 3代表的一定是细菌C. 代表光合作用，代表呼吸作用D. 4可以表示大气中的二氧化碳5、下面是某营养元素循环简图，下列选项中哪一组合 能代表X、Y、Z三种生物生物YT生物X生物Z泥土中的矿物质 A分解者、消费者、生产者B消费者、分解者、生产者C生产者、消费者、分解者D生产者、分解者、消费者6、（06年山东中考）下表是几种生物体内农药含量的测定结果，这些生物之间存在着吃与被吃的关系。请分析下列哪一条食物链可能是正确的（）生物种类ABCDE单位体积农药含量（毫克）0.0450.0240.0020.1490.009A.A B C D *E