《鱼游到了纸上》教学设计

1、鱼游到了纸上教学设计教学目的：1、有感情的朗读课文。2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。一、创设情境、质疑导入1、师：同学们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好地方，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体配乐出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。学生齐读课题。2、课题质疑请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是

2、什么？一个词！ 生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？ 师：奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢？ 生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？ 师：你想探个究竟，是吗？是的，让我们带上这些感觉，再读课题 生：（齐读）鱼游到了纸上二、检查预习师：上节课布置了大家回去预习，老师先来检查一下预习的情况：1、认读生字 （出示幻灯片）2、检查主要内容三、整体感知，“游”动全身1、师：这节课让我们走进鱼游到了纸上这个故事，了解一下文中的主人公是个怎样的青年。请同学们打开课文，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。（出示幻灯片）2、同学们，画好了吗？

3、带“游”字的句子多不多？（生：多）3、师：谁来读读第一个“游”字句？（幻灯片随机出示7个句子）师随机评价： 没错，这是第一句，读得又对又好，一个精彩的开头。第二句谁来？ 好的，字正腔圆，非常棒！第三句在哪？ 再读一遍好吗？一个女孩惊奇地叫起来（生再读）好的，第四句呢？ 很好，还有吗？ 你读得真仔细。因为这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地缠绕在一起的。还有吗？ 好的，已经是第六句了。应该还有最后一句，咱们一起读好吗？他笑了，笑得那么甜（生读最后一句）5、师：多少个带“游”字的句子？（7个）整整七个，从文章的开头一直游到了文章的生：结尾。师：是的，请大家大声自由地读这7个句子，争取把它们读流利，读出

4、各自不同的味道来。（生自由朗读）6、师生合作朗读师：好，虽然都是带“游”的句子，但是，如果你仔细读、用心读，你是能够体会出它们各自不同的味道的。（指名6个同学起立，要求他们依次朗读前六个“游”字句，每人只读一句。第七句要求全班齐读）我读旁白，你们接着我的旁白读出每个“游”字句的味道来。 （把掌声送给自己）三、品读看鱼，“游”出感觉1、师：我是一个爱鱼之人，就在金鱼缸边，我认识了一个举止特别的青年，说他特别，到底特别在什么地方呢？（随机出示三句话） 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。师：这是描写青年外貌的句子，说说他给你的感觉吧。生：青年虽然是个聋哑人，但他长得很帅气，特别

5、是描写他的眼睛，作者运用了比喻的手法。师：你真会读书。是啊，一双明亮的大眼睛，一颗纯洁的心灵，对生活充满了信心。你能再读一次这句话吗？（生读）师：青年的举止特别还表现在什么地方？说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：为什么你也认为青年这样的举动很特别？生：从“忘我”“呆呆地”“静静地”这些词让我感受到青年看鱼不是一般的专注，而是达到了一种忘我的境界。师：你真会说，你能读出青年的忘我境界吗？（生读）师：他就这样静静地看着，看了多久？你能从文中找到依据吗？他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来

6、，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：读了这句话，你是怎么想的？生：从“每个星期天”“一整天”这些词语让我体会到青年看鱼不仅非常专心，而且长时间坚持不懈地看。师：你真是个聪明的孩子，会抓关键词体会。你能读出青年坚持不懈的精神吗？（生读）师：就这样日复一日，金鱼的每一个动作，每一种姿态都深深地刻进了青年的心里，当我告诉他“金鱼游到你的纸上来了”时，他是怎样回答的？生读：先游到了我的心里。四、品读画鱼，“游”显张力1、师：他笑了，是吗？笑得那么甜，是吗？请问，他为什么笑了? 生：因为他的画被别人赞叹。 师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？ （课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）

7、 生：（齐读此句） 师：味道再浓一些！那小女孩惊讶地叫起来 生：（齐读此句）师：读了这个句子，你体会到了什么？生1：青年画的画太像了，像活的鱼一样。生2：从“惊奇”这个词我体会的小女孩看到鱼很像，感到惊讶。生3：青年画的鱼可以用“栩栩如生”来形容。师：就是这个“游”字，是对青年画鱼高度的赞美。读着这个“游”字，我们仿佛听到了这样的赞叹生1：画得太棒了！生2：真是画得栩栩如生啊！生3：他把金鱼画得跟活的一样！生4：画得太像了，他的画画水平真是超一流。师：是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话（生齐读）师：这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话（生齐读）2、师：同学们，能把鱼画得在纸上游动，你们说这

8、位青年的画技高超不高超？（生：高超！）厉害不厉害？（生：厉害！）师：他是怎么画的呢？生答。课件呈现：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师引读：来，请男生起立，齐读这句话，那位青年在静静地画着 生：（齐读此句） 师：看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？ 生1：留给我印象最深的是他画出的鱼仿佛在纸上游动。 生2：我印象特别深的是他画得像姑娘绣花那样细致。 生3：我印象特别深的是他画得一丝不苟。师：你能读出青年画鱼的认真吗？（指名读）师：人们赞叹他，议论他，而他却没有任何的反应，为什么呢？生1：因为他

9、是聋哑人，听不见别人的议论。（师评：你说得有道理）生2：他没有任何反应，最主要的原因是他看鱼很专注，达到忘我的境界，全神贯注，忘记了周围的一切。（师评：你真会说）师：是的，工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里所想的只有谁？生：金鱼师：他的眼前看见的只有谁？生：金鱼师：他就是这样和金鱼融为一体了。让我们带着对青年的敬佩之情齐读以下的段落吧。（渔歌唱晚音乐响起，课件呈现：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。）五、感情升华，“游”向境界1、师：同学们，青年静静地