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文档简介

1、.晏子使楚教学评课 教学反思?晏子使楚?评课?晏子使楚?是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王，维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑构造严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。听了这节语文课?晏子使楚?,给了我很深的印象，产生了想评一下的想法：一、营造对话情境吸引学生走入课文课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人，课堂上老师尽量把时间交给学生，通过自主学习，交流等教学环节的设计，调动每一个学生的积极性，让大家更多地参与。如：在学习每一个小故事时，老师先给了学生明确的任务，让学生围绕问题进展充分的自主学习，在自主学习的根底上，让学

2、生与同桌讨论交流，最后再进展全班的交流研讨。正因为让学生经历了这样的学习过程，学生对本课中富有较强逻辑思维才能的句子能轻松地理解。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论时间，独立考虑,自由发表自己的见解。即最大限度地扩大了学生的参与面，最大限度地把学习自主权还给了学生，进步了学生在课堂上的收益，又增强了他们的自信心。外表上是简单的话语，是师生间的交融谈话，本质上表达了老师对于学生的尊重，无形中拉进了师生间的间隔 ，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生继续学习的兴趣。二、板书明晰而有条理。老师根据本课的特点,确定了自己本次教学活动的主题，即培养学生的逻辑思维才能。围绕课文主题，

3、刘老师在设计中除了让学生充分自主学习外还巧妙引导学生。刘老师在板书设计上也别具匠心，老师根据学生的理解及时有条理地记录学生所感悟的要点，这既显现出了学生对于晏子所说之话的逻辑推理过程，也就是学生对晏子所说之话的逻辑思维过程。更值得一提的是老师的板书，不是为板书而板书，课中老师在学生学习完了三个小故事后，又引导学生观察比较板书，引导学生从板书中发现小机密：“三个只好、进城前，只好翻开城门。、初次见面，只好陪笑。、酒席上，只好赔不是。即楚王对晏子的三次侮辱都是失败而告终。课堂上，老师开放学生的学习空间，把说的时间还给学生，并创设情境吸引学生自主走入课文，在一系列动态的思维活动中，进步了学生对语言的感悟才能，培养了学生的综合理论才能。这节课教学形式新颖，学生兴趣浓重，课堂气氛活泼。但让人觉得遗憾的是老师在引导学生体会晏子的话时，学生有了充分的理解与考虑,在交流时老师最好能让学生展示自己的思维过程,即自己是怎样

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