二年级数学“学困生”转化计划

1、20112012学年度第二学期“学困生”转化计划二年级三班姜婷婷一、“学困生”产生的原因手指有长短,思维有敏钝,性情有快慢,数学“学困生”产生的原因,有的是学习态度不端正、学习目的不明确;有的是认为数学枯燥乏味,缺乏学习的原动力;有的虽花了不少的时间、精力,但学习方法不对路,死记硬背,做习题也只能简单地模仿,久而久之,形成知识的夹生层面,方法的短缺又反过来严重影响了这些学生的学习情绪,使他们认为数学高深莫测,于是对数学学习自暴自弃,从而逐渐退步成为数学“学困生”。二、“学困生”的心理分析作为落后于学习主流的一个群体,他们的听课注意力比较涣散,由于经常面对一张张不及格的试卷,在家中往往缺乏父母对

2、他们的爱,在学校里又难赢得老师的关爱,因而常常感到压力和苦恼,久而久之,对数学产生厌恶甚至恐惧感。如果家长和老师对待这些数学学习过程中的“困难户”,不是满腔热情地关心和帮助他们,而是瞧不起或冷落他们,就会进一步剌伤他们的自尊心,形成感情上的对立,使他们产生强烈的自卑和逆反心理,并导致学习上的恶性循环。三、“学困生”的转化在现有的教学模式条件下如何转化数学“学困生”,使他们脱困乐学呢?我想从以下几个方面入手:1、热忱相助,做“学困生”的知心朋友正所谓“亲其师而信其道”,学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程,而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动

3、力。当师生情感处于十分和谐状态,学生就会感受到上课是一种“欢乐”和“享受”,从而也乐于倾听老师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况,特别是对于学习有困难的学生来说,教师应告诫自己千万要克服急躁情绪,不要流露出任何不耐烦更不能挖苦,批评,指责学生。要知道,很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待“学困生”,教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始,就给予他们最充分的肯定和鼓励,并耐心热情地帮助他们找出困难所在,引导学生一起分析探讨解决问题的途径,使学生感到教师和蔼可亲,拉近师生之间的心理距离,这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题,

4、最终取得良好的教学效果。2、善于鼓励,给“学困生”以动力之源由于“学困生”在学习中遇到的困难多,挫折也多,因而常常对学好课程感到灰心丧气。俗话说“哀大莫过于心死”,当一个学生对学好学科彻底失去信心时,任何说教都是难以让他接受的了。因此,教师应善于发现并肯定学生的每一个优点,及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心,让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信,从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时,教师还应善于把“学困生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长,让家长分享子女进步的喜悦,使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护,使他深信自己能够学好,从而将这种信心转化为

5、学习上的积极性和主动性。3、精心组织,创设良好的课堂学习环境“学困生”的形成与填鸭式、满堂灌的陈腐教学方式不无关系。那种由教师唱独角戏或平铺直叙、枯燥无味的说教,压抑了学生的创造能力,势必影响学生的学习效果。因此,敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何构建民主开放的教学氛围,找准新课的最佳切入点,设计最好的问题情境,诱导学生积极主动地参与教学,是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点,启发学生发表看法、提出见解,鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论,尽量避免将问题结论直接捧给学生,给教学留下了阴影

6、。教学要发扬民主,要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等,这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束,更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境,有利于形成活泼、和谐、竞争、互补的教学局面。在课程设置上,应铺设阶梯、降低坡度;分解难点、降低难度;照顾差生现状和接受能力。导入新课时,应尽可能联系旧知识,在旧知识上滚动拓展,以旧引新,以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知,弥补后进生的知识断层,消化夹生层面,又不影响新知识的学习。教学上应优差有别,因材施教,互相兼顾,注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生,又不冷落后进生,但对后进生要求不能过高,难度要适中,使后进生解决得了,让他们品尝到成功

7、的喜悦。布置作业应分必做和选做,选做题对后进生不作强求,适当减轻后进生的学业负担。4、培养兴趣,提高“学困生”学习的积极性为了调动起“学困生”学习的积极性,改变他们上课注意力涣散的状况,提高听课效率,有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例,以引起学生对学习的重视和兴趣,增强学习的自觉性和积极性。无数事实证明,“兴趣和爱好是最好的老师”,学生学习目的明确后,下了功夫,成绩就会明显提高。5、加强指导,养成良好的学习方法对于学习方法不当而造成学习困难的学生,教师应指导他们学会学习,提高学习效率。指导内容包括:(1)各环节的学习方法(怎样预习、听课、作业);(2)在学习中如何启动智力因素(如何观察、猜想、转换等);(3)在学习中如何调动非智力因素(如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等);(4)让学生掌握有效的学习方法,使他们学得轻松、学得愉快。要做到这些,教师在平时备课和教研中,不仅要认真地“备教材”、“研教法”,还要认真地“备学生”、“研学法”。总之,转变“学困生”,使他们由