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文档简介

1、七彩教育网 免费提供Word版教学资源学生课堂沉默的矫正策略 新的生物课程标准要求以素质教育为宗旨，充分尊重学生的主体地位和主动精神，想方设法调动学生的积极性，鼓励、引导学生积极主动参与到课堂的学习中，给学生更多的独立思考与自我发展的机会，让每一位学生学会知识，增长智能，提高素质。 但是许多担任普通班教学任务的教师感到困惑与茫然，因这些学生基础差，积极性差，气氛不好，往往出现抵触性的沉默，如何解决此类问题，是众多普通班教师的当务之急。一、教师应正确认识自己的地位 教师在教学中起主导作用，若认识不清就会导致课堂不良沉默。常表现在：1.教师多以讲授为主，长期垄断课堂，使学生的思维遭受压制，直至对发

2、言失去兴趣与能力；2.不平等的师生关系可人为阻碍师生间的交流和沟通；3.教师备课不充分，问题设计缺乏科学性等，都会使学生感到寡然无味，使课堂沉默。二、正确认识沉默 要分清沉默的良性与恶性，不要害怕与误解沉默，比如提出了某一问题，开始一段时间，学生会重新思考提出的问题，很可能有一段时间的沉默（因他们基础差），这是良性的沉默，此时我们应努力保持沉默，不要惊慌失措，不要认为学生一旦沉默就表明学生反应迟钝，自由散漫。我在听部分教师课的时候发现：教师刚提出问题，学生开始思考，有的教师就沉不住气了，开始回答自己提出的问题，久而久之，只能培养学生对老师的依赖。三、教师应平等对待每个学生 教师在提问学生时，要

3、平等对待，切不可论资排辈，我在听课时，发现有些教师一节课就提问了某个学生3次，讲课的眼神也总是面对该学生，好像这节课就是为该生所讲，其他学生睡觉也好，说话也罢，视若无睹。教师多喜欢能说会道、成绩好的学生，这些学生也因此获得更多的发言机会，这种情况长期下去就会降低其他学生回答问题的热情，就会形成一鸟入林、百鸟噤声的恶性循环。四、教师应降低希望预期值 普通班学生在回答问题时难免有吞吐、中断、重复等，这些都属正常现象，若一味要求学生在发言中表达清晰，天衣无缝，学术性很强，有些学生（尤其性格内向的学生）就会放弃讨论、回答问题的机会，以免出洋相，即过度追求完美就会使大多数学生失去发言的勇气，丧失自信心。对提出的某一问题，教师应降低希望预期值，大胆鼓励每一位学生积极讨论、回答，并对学生回答的内容及时肯定、纠正和补充。五、教师应良性激励 学生在提问，自愿回答，引入新的观点或大胆批判时，都是在向自我挑战，教师要学会赏识学生发言的勇气，尊重学生的不同观点，训练与培养学生质疑的思维方法，一个赞许的眼神，一个肯定的动作，一句表扬的评语，都会给学生留下美好的记忆，培养起学生的自信心，启迪学生的思维。若教师的评价是适当的，诱人的，学生会兴高采烈，甚至神采飞扬，久而久之，不仅会使课堂气氛

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