我的伯父鲁迅先生教案07(第二课时)

1、.我的伯父鲁迅先生教案07第二课时一、设计理念阅读是学生的个性化活动。学生的阅读才能只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与进步。本课教学表达学生主体在阅读理论中自渎、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。二、设计思路语文老师的主要任务是“讲吗？叶老反对，他说：“语文老师把讲解作为主要任务的，不乏其人。“教课之本质，并非老师讲一篇课文给学生听。那么，语文老师的主要任务是什么呢？根据叶老的观点，我私下认为，无非是引导学生练习探究做人的本领。因此，老师的本位是导而不是讲。导者，就是多方设法，但不是设计教学程序。老师要创造性地开展教学活动，必须破陈旧、落后、繁琐、低效的语文教学方法、形式，使语文课成为学生爱上

2、、学生会上、学生越学越聪明的一门课程。假如说认知解决了“会不会的问题，那么情感就解决了“愿不愿的问题。假如你解决了他愿不愿的问题，何愁他学不会。这样一来，老师解放了，学生解放了！正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学才能，?我的伯父鲁迅先生?一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当老师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、

3、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的根底上，学生积累和运用语言，从整体上进步语文素养。文章读通了读透了，这时进展语言文字的训练也会水到渠成。写本课教案时，我没有精心设计我怎么教，而是花了许多心思在“我怎么让学生主动来学上，注重课堂的动态生成。因为这样的课堂才有无法预约的精彩，所以我的教案也只有那么几个板块，再也没有在上课该说哪一句话上斟酌衡量废时间了。一、以大观小：在大问题背景下，进展小专题研究。本课教学一开场，我就为学生提供了一个开放的大问题背景：“最使我难以忘怀的是伯父的哪一个音容笑貌？引导学生自由读课文。开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生一个自主感受、自主发挥的思维

4、空间，学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。而后进展的朗读交流活动，学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享，在这里，问题是多解而不可确定的，答案也便是丰富而绝不雷同的。追根溯源，正是老师引导学生进入了一个“一问多解的大问题中，才使学生“发现了一千个哈姆雷特。接着我让学生根据自己的兴趣爱好自由组合研究小组，自主选择小专题，或研究上下文，或借助现代科技手段查阅当时的时代背景资料。由于研究专题是学生自主确立的，研究切入口又小，所以学生容易触摸，从而最大限度地去挖掘相关信息，并积极地对采集来的信息进展整理加工、重组创造，将研究逐步引向深化。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。只有

5、在“大问题的定向中，“鸟才能在茫茫的天空中不失“飞的方向，“鱼才能在浩瀚的大海中找到“跃的目的。二、以小窥大：在小专题中，体验大语文学习。在本课教学设计中，我认为它确实打破了传统的就语言文字讲语言文字的教学形式，而是以此为辐射点开拓学生的视野。如在研究伯父救护车夫之后的神情动作时，我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联络当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么时，我适当到位的点拨，在课文的前后句段之间，在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹，给学生的小问题研究翻开了广阔的认知天地。于是乎，学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万

6、万的劳苦群众，再引申到严重的社会问题更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联络影视中的镜头想象创造，众说纷纭，诉说这个车夫可能经历的种种痛苦与磨难，真正读懂了伯父的叹息，一个令人敬仰的伯父自然而然地展如今同学们眼前。纵观上述过程，学生的认识由浅薄到深化、由感性到理性，最终带来了质的变化，本来一句零散的句子因为有了大语文观念的支撑也有了神采。三、教学过程一、朗读重点句导入。投影出示重点句：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。老师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联络。二、提炼研究主

7、题。1、出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父_的一个音容笑貌。生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。2、找到你认为印象最深的一处音容笑貌了吗？那怎么读出你的理解呢？先练习一下吧。朗读指导略3、刚刚，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。那从伯父这些音容笑貌中你又感受到了一个怎样的伯父呢？师出示研究主题：你觉得这是一个_的伯父。三、小组研读。1、提出研读要求。这个问题就是本节课我们所要重点研究的。接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联络上下文及当时的时代背景来深化研究。老师在这里还

8、为大家准备了一个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。把你的感受写在句子旁边。小组成员之间交流一下。2、小组研读。四、交流反响。1、如今我们进展集体交流，你们小组研究什么？有什么收获？2、根据学生的答复老师适当地点拨：A：请大家圈出一个最让你触动的神情或动作，再仔细读读上文中的句子，联络当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么？和你的同学议论一下吧。B：是呀，课文中的车夫经历了这么多的痛苦与磨难，可仅仅是这些吗？请同学们闭上眼，联络影视中的镜头想象一下，你仿佛又看到这个车夫在经历什么痛苦与磨难？C：同学们理解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗？伯父“深深

9、地叹了一口气，他还在叹什么？D：同学们结合当时的社会背景来理解伯父的神情，谈得如此深化，真让老师感动。还有研究伯父动作的吗？E：同学们紧扣伯父的神情动作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。从中你感觉到了一个怎么样的伯父？在这个句子旁加上批注。同学们对伯父品质的不同归纳可能有以下几种：一个仁慈的伯父；一个希望下一代幸福生活的伯父；一个一心替劳苦群众着想的伯父；一个忧国忧民、爱憎清楚的伯父；五、回读重点段。1、同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会非常憎恨，对劳动人民非常同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地分开了我们，那时他才56岁。从此，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥的面容了，她怎能不万分悲哀！又一次出示投影片上的一段话，师动情地范读。我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。2、同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。六、扩展阅读。鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名著，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话?表?和?小约翰?，另外也可看看?鲁迅散文集?及?鲁迅小说集?它将使我们更加理解