《圆的认识》教学设计

1、.?圆的认识?教学设计您如今正在阅读的?圆的认识?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?圆的认识?教学设计一、通过操作初步感受圆的特征1、同学们，你们认识这些图形吗？有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形2、在每个小组的袋子中有许多各种形状的纸片,当然这些图形的纸片也有，其中圆形纸片有四张，每人只能摸一次,你能摸出圆形纸片吗？小组活动，袋子中还有椭圆形纸片。你们摸到了什么？为什么会摸出椭圆形纸片？为什么不会摸出这些图形的纸片呢？比较得出圆是由曲线围成的图形二、自主探究研究圆的特征1、椭圆和圆虽然都是曲线围成的图形，但是可以比较容易地加以区分，也就是说，圆和椭圆相

2、比，圆是有特殊之处的。圆终究有什么特征呢？你们想自己研究吗？2、取出在家剪好的圆纸片，你们在家练习了画圆，说一说画圆有什么窍门。结合答复，教学圆心。3、下面可以研究圆的特征了活动要求：投影1、自己通过比一比、折一折、量一量等方法找出圆的特征，写在记录纸上。2、在小组中和同学交流。3、小组总结圆的特征。汇报：1椭圆从中心到圆上的间隔 不相等，圆从圆心到圆上的间隔 相等。老师要结合教学半径2椭圆和圆对折后都可以重合，椭圆有两种对折方法，圆有无数种对折方法。老师要结合教学直径3椭圆没有圆圆。提问：为什么椭圆不圆？4半径与直径的关系三、运用圆的特征解决实际问题1、圆的特征在生活中得到广泛的应用。车轮为

3、什么做成圆形？车轴为什么要安放在圆心？2、圆的特征还能解决一些游戏问题套圈游戏课件演示画面：15个小朋友在玩套圈比赛，离杆心有近有远。动画：各人投了一个套圈，小明最后投，只有小明套中小明离杆心最近。小明快乐的神态说：“还是我投得准老师提问：同学们，对小明的话，你们有什么想法？引出这样比赛不公平，大家要站在间隔 杆心同样远的位置2课件演示画面：15人站成一行，仍然间隔 杆心有远有近。老师提问：同学们，站成一条直线行吗？到底要怎样才公平呢？要站成圆形才公平课件演示画面：15人围成圆形，但杆心不在圆心。老师提问：要站成怎样的圆形才算公平？围着杆心，杆心要在最中间、中心在操场上怎样才能画出这样的一个圆

4、形来呢？可以把绳子拉直，一端固定不动，一端拴上粉笔，课件演示：为什么要一端固定不动？为什么要拉直绳子？把小明站的位置看作圆上的任意一点，如今15人任意地站在圆上，你觉得公平吗？公平为什么？3、利用圆的特征可以理解更多的信息。1圆的半径直径求直径半径2在正方形中画最大的圆，正方形边长。3在长方形中画最大的圆，长方形的宽。四、总结一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为

5、“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材