强化口语交际训练

1、.强化口语交际训练强化口语交际训练21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的科会，交往活动是21世纪人的最根本、最经常的社会理论活动。人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，承受社会文化和社会标准，得以顺利开展。擅长交往，有较强的社会活动才能是21世纪的人获得事业成功的重要条件。因此，小学教育强化口语交际才能训练，是21世纪社会开展的需要。小学语文学科不仅是一门根底工具学科，而且更重要的是一门交际的根底工具学科。因此，培养学生的口语交际才能是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。一、凭借语文教材，加强口语交际训练对学生进展口语交际训练，首先要依托语文教材。语文

2、教材中语言因素非常丰富，为我们对学生进展口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。例如：小学语文教材编排了说完好句子的训练，看图说话训练等内容和形式。同时，各册教材在阅读课文中，根底训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二年级的?爬天都峰?、五年级的?挑山工?等。因此，老师教学时，除了按照教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让学生学习人物之间是如何进展口语交际的。可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进展训练，努力进步学生的口语交际才能。尤其值得注意的是，一年级新编教材中，有一个新的特

3、点是：课本中专门编排了“口语交际课，一共编排了9课。其内容包括：向同学们介绍“我的家、介绍自己喜欢的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是学生进展口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对学生进展训练时，必须在自主的语言理论中来培养学生口语交际才能。例如第1课的口语交际课是?我的家?，这课是以人物对话的形式，几个小朋友各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。教学时，为了激发学生表达的愿望和兴趣，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。先由布娃娃示范介绍“我的家，然后其他学生模拟。可以通过自己练说，同桌互说，四人小组互相介绍等形式进展自主的语言理论。在这

4、根底上由小组选出代表在班上演练。在介绍时要求学生面向大家，声音响亮，有礼貌。在低年级口语交际训练中，要练习说好一句话，让学生学会用6种句式说话：谁怎么样；谁是什么；谁做什么；什么怎么样；什么是什么；什么做什么。可分步进展训练。如选按“谁干什么的句式说一句话，然后再用“谁在什么地方干什么，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么，这样逐步地有意识地训练学生说一句完好的话，打好口语交际的根底。二、在教学过程中，加强口语交际训练教学过程的本质是教与学的过程，是老师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进展学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是非常重要的。1在质疑解

5、疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能，而且也能培养学生表达才能、跟人讨论的交际才能。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、进步才能。如一年级的?三只白鹤?，引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个方法解决。然后同桌讨论，看看对方的方法行不行，哪一种更好。好的同学再把自己的意见在四人小组内提出，大家讨论修改。综合大家的意见后，小组内选一位擅长表演、口语表达才能较强的同学上台表演。同学们评议、评分。没有充分的交流、讨论

6、是不可能获得真知的。因此，老师必须认真重视这个环节教学，培养学生口语交际才能。2在评议中加强口语训练。在教学过程中让学生对别人的读书、答问进展评议、补充，这不但表达学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的时机。因此，在课堂教学中要充分重视“评议环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极考虑、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而进步口语交际才能。3在小组合作学习中加强口语训练。组织有效的小组合作学习，对进步学生的口语交际才能有很大的作用。如在小组中交流自学情况，

7、在小组开展讨论，在班上进展小组汇报、组与组进展交流，并互相评议。这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为根底的群体的口语训练的形式。三、组织社会理论活动，强化口语交际训练口语交际才能的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的理论，需要通过大量的课外理论，即社会理论，在理论中学习，在理论中进步。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中理论，开展各种社会交往理论活动，包括：考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；效劳活动。如组织慰问、做好事等活动；联欢活动。如与国内外小朋友联欢等。通过这些活动，使学生口语交际才能将到培养和开展。组织学生参加社会理论活动会受到时间、空间的限制。因此，我们可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游活动中当小导游，向“游客介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物