张中行：作文批改

1、.张中行：作文修改前面说过，我当过语文老师，怕教语文课。如今回想，怕的主要原因是不愿意修改作文。这倒不是由于厌恶劳累，而是一直感觉到，时势要求精批细改，费力很多而收效很少，不值得。有什么方法可以费力不多而收效不少吗？自然很难。不过，分析收效很少的原因，认请了病，即使头疼医头，脚疼医脚，求略有好转还是可能的。因为相信有此可能，所以决定最后再诞妄一次，说几句有关难治之症的处方的话。据我所知，对于修改作文，有不少语文老师感到头疼。这里无妨从头疼说起。感到头疼，原因很多，大致有以下这些：1太费力。我没有为调查作文出去过，可是常常听到调查过的人说，也看过一些征集来的作文本中学生的，有不少确是质量很差。甚

2、至字不像字，标点不像标点，错别字，用词造句错误，到处都是。浑身是病，即使你是医道高、责任心强的医生，看见能不皱眉吗？这种烦恼，但凡教过语文课的人都领略过，不必多说。2难于改得恰如其分。有错误要改，要批示，怎样改、怎样批示才算好？一般的看法是精批细改才好。怎样算精细？精细就一定好吗？比方错别字，只是指出，让学生自己改，算不算精细？种种问题，稳妥的解决方法不好找，为其根底的理论更难说。3翻来覆去，难免厌烦。批，改，一般是两周一次。作文的程度一样或相似，批就不能不老调重弹；错误一样或相似，改法也就不能不老调重弹。这样，不要说学生觉得不新颖，连老师自己也难免烦腻。4最要命的是多半没有成效。作文进步要靠

3、很多条件，我的看法，修改是其中不很重要的一个；何况所批所改又未必得当，还有，学生又未必注意，牢记于心。5难于做到人人满意。求学生满意是不容易的：改少了，他们会以为不负责，甚至把作文不能进步的原因完全推到老师身上；改多了，自信心强的学生会以为不识货，吹毛求疵。学生家长和学校指导经常是一派，总嫌改得还不够多，批得还不够细。这种种意见会形成一股力量，像泰山一样从头顶上压下来。想支撑住，唯一的方法还是精批细改，不管有用没用，反正可以躲开偷懒的指责。其结果，很明显，就是天天晚上伏在案上，批批批，改改改。6有个别老师，自己程度不高，还要加上两种费事：a对错好坏看不出来或拿不准，自然不知道应该如何批，如何改

4、；假如还不愿意别人知道自己程度不高，这就最容易事b与愿违，因为修改要动笔，动笔是变相地立字据，等于让人家录了相，面容不美就再也瞒不住，不像讲课文，可以东拉西扯，暂时遮掩过去。不过，不管头疼不头疼，到目前为止，我们还没有想出不用作文课的学作文的方法，因此也就不能不修改。解决问题的方法只能在修改之“内想。还要修改，求完全不头疼大概很难，因为，假如在作文质量的进步方面还不能出现奇迹，有些费事事就总会遇到。不得已，只好退一步，决心不怕费事，只要可以有成效就好。这方法是什么呢？这里先要交代一下，就是刚刚说过的，作文能通，要靠很多条件，读，写，老师讲、指导，等等，都是；修改作文只是其中的一个条件，而且不是

5、最重要的。因此，以下谈作文修改，说怎样怎样效果可以好些，是假定其他条件都已经具备；假如不具备，靠作文修改单干，那一定是收效甚微的。记住这个先决条件，以下可以言归正传，说说有关作文修改的我的一些想法。先说总的原那么是：不死抱着这棵歪脖树上吊；假如需要批，需要改，要有的放矢，箭不虚发。下面分几项说说方法，以及这样做的理由。1学生多写比老师多修改重要。多写是作文通顺的重要条件，前面已经说过多少次，不重复。老师要多利用这个因果规律，想尽方法，引导、催促学生多写。假如这方面做得好，比方说，学生有了写的习惯和写的兴趣，那就可以一帆风顺，水到渠成，老师不把教作文的重点放在修改上也未尝不可。2不必有作必修改。这有两种情况：假定学生已经a培养成写的兴趣，有了随手涂抹的习惯，其结果自然是习作很多。数量相当多的习作，可以从老师眼前过一下有好处，因为可以理解学生，教学心中有数；但都修改有困难，时间不允许，那就可以不改，像御