第十六课济南的冬天

1、第十六课济南的冬天【教学目标】知识和能力： 领会作者的写作手法，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 理解本文的层次结构。 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法，让学生掌握分析、综合问题的能力。过程与方法：调动学生参与课堂联系的积极性，着重培养学生的阅读能力， 让学生自主的思考、分析、讨论，从而解决问题，以学生为主体，教师起点拨、指导的作用。情感态度和价值观培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。【教学重难点】1 重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法；领会作者抓住主要景物的 主要特征进行细致描绘；情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。2. 难点：作者情景交融的写法。【课时安排】两课

2、时【教学设计】第一课时课前延伸1阅读课文，初步了解课文内容，体会作者表达的情感。2. 学生自主学习完成老师布置的预习题。3. 收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。课内探究一、学1. 导入新课。春天是昂扬向上的， 她不仅带给人以视觉上的享受， 还带来希望和力量。 冬天带给我们 的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便”但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。2. 检查预习。(1) 学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。(2) 各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关 的文章以及读

3、书笔记。3. 自主阅读。(1) 明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】1. 济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法写出来的？2文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线 抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。3. 你能感受到作者对济南的冬天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？4. 标题可否换为“冬天的济南”？(2) 自主阅读，圈点批注： 学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。 根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。4. 小组合作在充分自学的基础上， 全班学生前后四人或六人为一小组，

4、交流学习成果，并进行合作学习。二、导1. 班内探究。(1) 各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。(2) 对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2. 精讲点拨。a. 对学生自主思考题的点拨：(1) 济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法写出来的？【参考答案】济南的冬天给作者的总印象是”有温晴的天气，真得算个宝地”。这是作者通过把济南 与北平、伦敦和热带对比写出来的。(2) 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主 线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图 的形式进行概括。【参考答案】紧扣

5、冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。b. 对重点、难点的讲解点拨：(3) 你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？点拨方法：再读全文，语调要柔和，语气要亲切，仔细品味，读出作者对济南冬天的喜爱之情。叶 圣陶先生说过：“语文教学应该包括听、说、读、写四项，不可偏轻偏重。”尤其是在阅读教学中，朗读可以把无声的文字化作有声的语言，把单纯的视觉活动转化为各种感觉的综合活动，从而加强对书面语言的感知和理解，深入领会作者的思想感情。【参考答案】A直接抒发感情。如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那 些小山太秀气。”B

6、通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，”这是不是一个理想的境界？ ”烘托出舒适温暖的意境，表达作者 赞美的真情。C虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。” “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”(4) 标题可否换为“冬天的济南”？【参考答案】不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。同学们对课文已经有了初步的了解，现在朗读，一点能更加准确把握作者在文中时刻流露出来的对济南冬天的喜爱之情，请大家选择自己喜欢的方式朗读。(教师巡回，及时了解同学的朗读情况， 并且观察有无朗读投入、

7、 感情把握到位的同学)(1)请同学代表朗诵自己喜欢的一节，其他同学一边听一边闭起眼睛来想象感受。(2)请大家评价示范朗读。(朗读要求：声音响亮、语速适中，能让听众感受到对美丽景色的赞美、喜爱之情)(让同学充分享受朗读的乐趣， 在同学评议基础上教师评价， 尊重朗读代表的情感体验， 以鼓励为主，让同学领悟到有感情朗读对理解文章的重要性)三、练1 涵咏积累。(1) 当堂熟背课本中要求背诵的部分。(2) 抄写文中优美词句2 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。第二课时课前延伸1 设计导游词 2学生自主学习完成预习题3品读课文，并在课文中做上批注课内探究一、学1 各

8、学习小组推荐代表当导游，展示导游词【肯定学生的创意， 结合导游词的写作注意点，如有礼貌用语，用第二人称，应先介绍 济南的历史、地理位置、气候特点等方面进行点评，应该充分肯定学生将课后收集的资料运 用其中的情况，引导学生合理开发学习资源】2.检查预习：体现老舍亲切文笔的语句举要：a. “请闭上眼睛想”这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。b “真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。c. “最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人如同身临其境。d“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热

9、爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。e“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。f “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。(自批预习题，共同纠偏解疑)3自主阅读(1)明确本课任务【出示幻灯片】A精彩语段研习，鉴赏景物描述方法诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。(1) 全段的中心句是：(2) 全段的层次划分是：(3) 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：(4) 文中的动词用得好，如：(5) 文中的色彩词用得好，如：(6) 文中是怎样化静为动的呢？(7) 主要运用

10、了什么修辞方法？(8) 你在对全段的朗读要求上有什么体会？ B揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。(2)圈点批注： 学生自由朗读课文，揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情。 根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。二、导1 抢答方式交流答案【参考答案】(1) 最妙是下点小雪呀。(2) 全段分为三层：小雪呀/看吧”粉色/就是”(3) 矮松山尖草色阳光(4) 树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。(5) 青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。(6) 化静为动

11、的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。(7) 主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。(8) 朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最” “呀” “就” “吧” “太”是充分凝聚了作者情感的。2.点拨任务第二部分B揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中， 教师引导学生展开联想， 体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。【投影显示】组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮

12、里，它们安静不动地 低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。组：甲：等到快日落的时候， 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露 出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂 柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。【参考答案】(1) 组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟 人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了， 而况山们还

13、“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。(2) 组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的 秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静 止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且 还有一副和善心肠， 为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖 和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一 “倒映”所不及的。3. 教者小结本课的学习。为什么济南的冬天的景色会如此动人 ？【参考答案】细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d .运用修辞e.情景交融4. 训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。学习了作者的精妙修辞之后，我们一定对如何写好景物有了新的认识，必要的修辞能够让我们笔下的景色更加优美，能够引起人们的想象，起到让人“如在画中游”的效果。请同 学们润色、修改自己的导游词，有意识地运用这些修辞句。A学生修改导游词，教师巡回查看，及时理解同学运用修辞手法的情况。B请一两位同学朗读自己修改的导游词，其他同学根据他们的导游词进行想