《秋兴八首（其一）》教学设计

1、秋兴八首（其一）教学设计【教学目标】知识与技能： 1、学会把握诗歌中奠定了怎样的基调。 2、学会抓住意象解读古诗的技巧。 过程与方法：1、学会如何赏析一首古诗。 2、赏析情景交融的艺术特点。 情感与态度：诗歌意象中所蕴含的情感，感受诗人深沉的苦痛与忧国之思。 【教学重难点】把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系， 品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。【教学方法】诵读法、合作学习、质疑交流、探究交流【教学过程】一、介绍背景，导入新课。 公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等

2、地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。秋兴既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 今天，我们就来学习这首诗，一起走进他对国家命运与民生疾苦的关注之中。 二、出示学习目标。1、有感情地反复诵读诗歌，达到背诵和默写目的。2、抓住诗歌意象，理解诗歌描绘内容。3、结合杜甫其它作品，通过诗歌鉴赏，体会思想情感。4、赏析本诗情景交融的艺术特点。三、反复诵读，整体感知。1、师范读诗歌，让生注意节奏和情感。2、让生反复诵读诗歌，整体感知诗歌情感和内容。思考：1）、从诗体上说，这是一首什么诗？（律诗，并简要回顾唐诗体裁特点） 2）、找出这首诗的韵脚。（林、森、阴、心、

3、砧） 3）、用笔画出诗中的意象。 四、合作学习，鉴赏诗歌。 1、鉴赏这首诗歌之前，我们先回顾一下鉴赏诗歌的方法。 第一步，抓住题目。题目即诗眼，解读了题目，诗歌就理解了一半。 第二步，解读诗句的意思。 第三步，找出诗中的意象，然后结合时代背景和作者的生平，看这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。 2、根据诗歌鉴赏的基本规律，安排学生合作学习：自读诗歌，探究问题，鉴赏诗歌。 出示问题组：1：题目是什么意思？ 2：说说诗句的字面意思。3：诗中出现的意象有哪些？这些意象有什么内涵？ 4：诗歌抒发了作者什么样的思想感情？ 5：诗歌应用到了哪些艺术技巧？ （学生自主学习，小组合作探究）五、合

4、作交流，拓展提高。1、学生发表讨论后得出的意见，其他学生予以补充或订正。教师随机给予恰当点评； 2、归纳明确： 题目意思：借秋天之景抒发内心的情感。 诗句大意：清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景象萧瑟阴森。江上波浪滔天，山上浓云垂地。又见菊花开了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到处都在赶着作冬衣，暮色中，白帝城传来急促的捣衣声。 诗中的意象以及其含义： 1）、玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。 2）、巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象。3）、江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。（

5、江，山。暗指国家） 江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中。意指唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。4）、丛菊两开他日泪：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。 5）、孤舟一系故园心：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。“一”一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生。6）、寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。然而国乱如此，家还会存在吗？诗歌到这里，虽然诗中没有一个“愁”字，那种浓

6、浓的愁，那种国破家亡的悲凉感油然而生。3、探究诗歌艺术技巧： 1）、对偶（颔联 颈联）具体：江间对塞上：波浪对风云 丛菊对孤舟；两开对一系2）、情景交融 全诗自始至终，情景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打得老大伤悲；而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展示。颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动的表现出他们“兼天涌”，“接地阴”的外貌特征，又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。颈联书写思乡之情，同样是藉托“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动

7、的显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。最后两句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。整首诗既因物感兴，使情思有所附丽；又因即景寄怀，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。真正达到了情景交融的境界。 六、课堂小结。这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在九辨中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的家国

8、之悲，羁旅之愁，含意较一般的悲秋之作远为深厚。 七、作业布置。1、背诵、默写诗歌。2、收集杜甫安史之乱时期所作诗歌，进行比较阅读，体会这一时期杜甫浓郁顿挫的诗风及忧国忧民、哀身伤己的情感，写成小作文，相互交流。 【教学板书】秋兴八首（其一）杜甫玉露、枫树林 忧伤巫山巫峡 自然之秋 悲秋 家国之秋江间波浪 人生之秋 压抑塞上风云秋兴八首（其一）教学反思秋兴八首（其一）这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。作者悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。教

9、学这首诗歌，我采用朗诵法、启发式，鉴赏分析法、探究、交流互动法等这几种方法，主要从以下三个方面入手：、能诵读和背诵，并读出诗的韵律美。秋兴八首（其一）描绘了巫山巫峡的秋色秋声，烘托出一种阴沉萧森的环境气氛，抒写留滞他乡的愁绪，表达了强烈的忧国之情，诵读要注意作者通过景物、环境描写。这首律诗前四句重在写巫山巫峡的秋色秋声、长江的滚滚波涛，要读出“凋伤，气萧森”之感情；后四句旨在抒发思念“故园”之情，要读出思念之情。通过反复有表情地诵读，最好能在课堂上完成背诵。 2、把握诗歌意象，仔细品味诗歌意境。秋天和大江是杜诗中最常见的意象，秋兴八首也以之为主体意象。这里所选的第一首即为领起之作，读杜心解云：

10、“首章，八诗之纲领也。明写秋景，虚含兴意；实拈夔府，暗提京华”。诗人用一派弥天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思；又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己的抚今追昔之感。诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。那条“波浪兼天”的大江，是永恒的时间纽带，它牵系着人类的历史和未来，淘洗着无数王朝的更替，冲洗着无数生命的流程。读杜诗，要首先读懂他的秋天和大江。此外，诗中还有“玉露”、“波浪”、“丛菊”等几个意象，在教学过程中必须引导学生去细细解读，领略其中隐含的情感因素。3、学会学习，培养学生创新思维能力。在