2018年上学期一年级下册数学期末检测试卷分析与反思(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上2018年上学期一年级下册数学期末检测试卷分析与反思 李雪芹一、 考试基本情况本次试卷的考试时间60分钟，满分100分，我所任教的一年级（1）班有49名学生，全部参加考试，最高分：100（5人），最低分：76（2人）。及格率均为100%，优秀率83.67%，平均为91.22分。一年级（2）班班有49名学生，全部参加考试，最高分：100分（6人），最低分：61（1人）。及格率均为100%，优秀率87.76%，平均为91.82分。二、 试卷总体评价2018年上学期期末一年级教育教学状况抽测试卷的总体计按照全日制义务教育数学课程标准的年段标准,重在考察学生对本册基本概念,基

2、本内容,基本方法的掌握情况。本次期末试卷从总体来看试卷抓住了一年级数学下册书中的重点、难点、关键点。注重测试基础知识学生掌握的程度,注重数学与小学生生活的联系,体现数学人文性化。现将试卷分析如下:1、 试题覆盖面广。试题内容主要考察了100以内的数的认识及计算、找规律、事物的、解决问题等。2、 难易程度适中。课程标准指出,人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本试卷注重考查了学生的学习过程,试题内容全面,共计八个大题,试题较好的体现了层次性。其中:基础题占85%,稍难题占15%。2、试卷的趣味性强,贴近生活。标准认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验,本卷为学生提供了富有儿童情

3、趣且有挑战性的数学探索知识,设计的情景、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点。3、注重应用意识和解决问题的能力。解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。三、 得分情况题号题型分值平均得分得分率一填空2624.7895.30%二找规律109.6896.8%三选择65.4891.33%四计算2421.9591.45%五分类统计54.5390.6%六解决问题2925.487.58%总计10091.8292.17%四、学生答题失误分析一、 我会填（26分）。填空题得分率 95.73 %，第1、2、3题主要是100以内的读写

4、、组成和顺序。第5、6题平常练习的较多，没有很多失分的情况。基础的知识相对简单学生失分少。主要在第4、5、8、9题失分较多。第4小题：主要考查学生对“一个数比另一个数多几或少几”的考查，尽管这种类型的题练习了多次，学生依然出错，原因是学生对“数的大小比较”“两个数相差多少”理解欠到位。对于这些学生可以用“数一数”或画图的的方法去理解。第5小题：人民币的兑换。填“0张20元和5张10元”的学生在做错题的比例中是1:2，逻辑上其实是没有错的，主要原因是没有结合生活实际，理解“0”在生活中的意义。还有一些是没有审题清楚，填写了“2张20元和5张10元”对于“和”和|“或”的理解不够清楚。后面可以换几

5、张5元，平常练习较多，只有个别出现错误。第8小题：考查的是解决生活中的分一分的实际问题。这类题只要学生能理解题意，用连减法计算或是在草稿本上画一画，数一数，圈一圈，是可以很快做出来的。做错的很大原因还是审题不清，不明白余下的“2”到底是串数还是剩下的个数，如有6名学生写成了“还剩3颗”。第9小题：该题有一定的难度，第一是题目本身较长，要求较多，加大了一年级学生的审题难度；第二是找到个位数与十位数合起来是9的最大两位数和最小两位数，对于中等偏下的学生难度很大。此题失分率为30%，这其中70%的学生都跳过题直接理解成了最大的两位数（99）和最小的两位数（10）。二、我会找规律，填一填（10分）。主

6、要有5个学生错在第2小题。其中4人没有仔细观察数字之间的关系，发现其中的变化规律。还有一个是写作不够规范严谨，把“50”写成了“56”。三、我会选一选（6分）。主要考查了数的读写和计算、少一些和少得多、串珠子的实际问题。这类题题学生掌握的非常。只第1题和第2题共有3名学生出现错误。第1小题：在此题有两个选项，其中2名学生只勾选了其中一个算式，属于审题不仔细。另外的48人全都正确。第2小题：49人正确，只有1名学生在38下面画了“”，而不是“”。四、我会算一算（24分)。此大题分口算、计算，考查了100以内数的加法、减法、加减混合运算、带小括号的混合运算以及人民币的简单计算，体现了计算的重要性，

7、它是学习数学的基础。失分率为20 %，40人满分。从抽样的试卷来看，计算总体还是比较满意，书写格式也比较规范。（1）口算。其中44人全对。得分率是88%.此部分错的较多的是4角+5元=（ ），2元-8角=（ ）。此题考查学生对元、角、分的理解和它们之间的单位换算，然后再进行计算。学生容易忽视单位，直接写得数，如2个学生忘记写单位，2个学生计算错误，两个学生单位写错。（2）计算。主要考混合运算，计算难度不大。从整体看，学生对计算的方法掌握不错，都能按照运算顺序正确计算，特别是有小括号的混合运算，学生都能养成良好的计算习惯进行计算。只有7个学生出现1-2分的计算错误，如78-（34+6）=30，失

8、分率为14%。由此可见培养学生良好的计算习惯很重要。 五、分一分、填一填（5分）此题36人全对，得分率为72%。此题考查的是简单的统计。虽然占分比例不高，但是不细心的话很容易输错，每支笔又很相似，不容易区分。因为干扰项太多，极易丢分。即使是优质生，也有4人做错。6、 解决问题（29分）第1小题：看图列式完成比较好，有49人全对，一名学生对于求总数的看图列式理解不清，把部分与总数的关系搞混淆。第2小题：错的人数比较的多，全班只有38个人全都正确。有6名学生对了一半，还有2人得数写错。这道题是根据给定的已知信息提问题，平常都让孩子们自己提想提的问题，遇到这样有限定的问题，部分学生就无从下手。因此，

9、教学中要培养学生自己读题，培养学生的数感。第3小题：两问都答对的有39人，有4个学生对了第（1）小题，1个计算错误。错的多的是第（2）小题，此题有一定的难度，失分的孩子比较多。主要还是缺乏生活常识，理解题意上不到位，过于自信。“小丽再拍多少家，就和小华一样的”不善于转化数学问题，其实这就是求“两个数相差是几？”。有2个学生口答正确，但是算式却写成“11+9=20”，明白题意，却不知晓用正确的算式解答。因此，教学过程中要培养学生对题目中重点字、词作标注的习惯，酌句分析。第4小题：此题46人全对。2个找错多余信息而列式错误，2个计算错误。此题是一道多余条件的解决问题，学生掌握比较好。第5小题：此题

10、45人全对。这类题大多数学生喜欢用连减法列综合算式，用小括号列综合算式解答的只有2个。但是错题率只有10%，学生掌握比较好。四、我会算一算（24分)。此大题分口算、计算，考查了100以内数的加法、减法、加减混合运算、带小括号的混合运算以及人民币的简单计算，体现了计算的重要性，它是学习数学的基础。失分率为20 %，40人满分。从抽样的试卷来看，计算总体还是比较满意，书写格式也比较规范。（1）口算。其中44人全对。得分率是88%.此部分错的较多的是4角+5元=（ ），2元-8角=（ ）。此题考查学生对元、角、分的理解和它们之间的单位换算，然后再进行计算。学生容易忽视单位，直接写得数，如2个学生忘记

11、写单位，2个学生计算错误，两个学生单位写错。（2）计算。主要考混合运算，计算难度不大。从整体看，学生对计算的方法掌握不错，都能按照运算顺序正确计算，特别是有小括号的混合运算，学生都能养成良好的计算习惯进行计算。只有7个学生出现1-2分的计算错误，如78-（34+6）=30，失分率为14%。由此可见培养学生良好的计算习惯很重要。 6、 解决问题（29分）第1小题：看图列式完成比较好，有47人全对，2名学生对于求总数的看图列式理解不清，把部分与总数的关系搞混淆。五、分一分、填一填（5分）此题36人全对，得分率为72%。此题考查的是简单的统计。虽然占分比例不高，但是不细心的话很容易输错，每支笔又很相

12、似，不容易区分。因为干扰项太多，极易丢分。即使是优质生，也有4人做错。第2小题：错的人数比较的多，全班只有38个人全都正确。有5名学生对了一半，还有2人得数写错。这道题是根据给定的已知信息提问题，平常都让孩子们自己提想提的问题，遇到这样有限定的问题，部分学生就无从下手。因此，教学中要培养学生自己读题，培养学生的数感。第3小题：两问都答对的有36人，有部分学生对了第（1）小题，1个计算错误。错的多的是第（2）小题，此题有一定的难度，失分的孩子比较多。主要还是缺乏生活常识，理解题意上不到位，过于自信。“小丽再拍多少家，就和小华一样的”不善于转化数学问题，其实这就是求“两个数相差是几？”。有2个学生

13、口答正确，但是算式却写成“11+9=20”，明白题意，却不知晓用正确的算式解答。因此，教学过程中要培养学生对题目中重点字、词作标注的习惯，酌句分析。第4小题：此题是一道多余条件的解决问题，学生掌握比较好。第5小题：此题45人全对。这类题大多数学生喜欢用连减法列综合算式，用小括号列综合算式解答的只有2个。但是错题率只有10%，学生掌握比较好。五、自我反思及努力方向：1、加强数学基础知识的教学。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。 2、精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习。有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题，培养学生良好的解题习惯。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。3、重视考后反思，师生共同分析试题。教师和学生