英语教学中的几种导入方法2

1、英语教学中的几种导入方法（白水县城关一中 杨文莉） 在英语教学中，课堂导入非常重要，它对教学效果的影响非常大。恰当的导入，往往能很快吸引学生到教学情境当中，并以饱满的热情上好一节课。因此，它的重要性不言而喻，下面谈几种英语教学中常用的导入方法：一、 复习导入。 复习不仅能增强记忆，克服遗忘，培养学生良好的记忆品质，对所学知识及时强化，加深理解，而且还能激发学生追求新知识的欲望，从而达到“温故而知新”的目的。 科学知识是系统而连贯的，新的知识是在旧知识基础上发展起来的。在讲解新知识前复习旧知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快中学习新知识，使知识系统连贯。复习导入可以通过提问、练习、表演课

2、文对话、背诵、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”继而知新。如：在教授“人教新目标八年级（上）Unit 1 How often do you exercise ?Section B 3a”时，设置问题：Are you healthy ? How often do you exercise ? How often do you drink milk ? How do you usually eat to keep healthy ? Then ask students to retell Bills eating habits .来引出3a。激发学生运用新知识表达饮食习惯的愿望。二、

3、 插图提问引入。 心理学研究表明，图片信息比文字信息更能吸引注意力。新编英语教材中，几乎每个单元都配有与教材内容有关的插图。在上课前，教师可让学生花1-2分钟仔细观察教材中的插图，通过描述插图导入新课，能迅速有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生学习新知识的欲望。如：在教授“人教新目标八年级（上）Unit 3 What are you doing for vacation ?”时，设置问题：Look at the picture . How many students are there in the picture ? What are they doing ? Lets see

4、together . Whats the boy doing ?通过插图与提问相结合的导入，不仅可激活学生的思维，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃，还可培养学生的审美能力。三、 直观导入。 心理学研究表明，中学生的形象思维在学习中占重要地位。在教学中，教师利用具体的实物、图片、简笔画、挂图、幻灯片、录音、录像等直观手段导入教学，以此来刺激学生的感官，加速学生感知和理解知识的过程，促使学生将英语和客观事物直接联系，提高运用语言连贯地表达思想的能力。如：在教授“人教新目标九年级Unit 4 What would you do ?”第一课时，教师首先出示“比尔盖茨”的照片，问学生:Whos thi

5、s ? What does he do ?然后说：He is one of the richest persons in the world .What would you do if you were a rich man ?来导入新课。通过直观手段导入新课，不仅节省了教师用汉语进行解释的时间，而且使学生脑、眼、耳、口、手并用，大大降低学生理解语言材料的难度，同时培养了学生用英语思维的习惯。四、 表演导入。表演是一种艺术，能形象地再现人物的行为和性格特点。运用于英语教学，能够使英语教学富有戏剧性。通过表演导入新课，用生动的形式把信息直接输入大脑，吸引学生的注意力，学生在不知不觉中陶醉于英语学

6、习之中。如：在教授“人教新目标七年级（下）Unit 5 Im watching TV .”第一课时，用动作引入What am I dong ? Im reading a book .再让一名学生做同样的动作，并问：What are you doing ?引导学生回答：Im reading a book .再让学生用其它的动作练习这一对话。从而激发学生运用进行时态表达动作的兴趣。再如，在教授“人教新目标七年级（下）Unit 7 How much are these pants ?”时，教师带一些衣服，给衣服上标上价格，并穿上售货员的服饰来上课，把讲台装饰成一间小卖店，让几位学生扮演成顾客，一起表演导入新课。How much is the sweater?Its . How much are these shoes ? Theyre .在鲜活的表演中，自然而然地运用了本课的单词、词组和句型。 英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，选择使用不同的导入方法，其目的只有一个，就是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生充满自