《西门豹》教学实录及点评

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑西门豹教学实录及点评 师：到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。 (生同桌互说) 师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。 一、定向 1、师：今天我们要学习新课西门豹。西门是两个字的姓，是复姓。先想想应该怎么学习一篇新课文? 生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。 师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。 (生按要求自学课文) 2、师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，

2、解决这两个问题。 (出示小黑板) 用划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。 3、指名： 小结： 概括主要内容，我们通常运用这三种方法： 可以根据课题扩句成为主要内容。 写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。 抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。 二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果 师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。 文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。 1、师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个

3、? 出示： 田地荒芜 人烟稀少 都是给闹的 投进漳河 提心吊胆 磕头求饶 明白内幕 开凿渠道 灌溉庄稼 (指名) 2、师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。 (指名) 师：课文中还有两个闹：每闹一次年年闹旱灾各是什么意思? 生：闹造成;每闹一次娶一次;年年闹旱灾产生，发生。 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以我理解。 (生叙述过程中，师提示用上主要人物叙述) 在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。 师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，

4、周围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样; 小结： 把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。 三、理解课文内容 师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好? 1、生自由看书读。 2、出示小黑板： 西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。我也去送送新娘。 对巫婆：不行，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声， 对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧!

5、好吧，再等一会儿。 看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。 将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治。 3、读，读中感悟： 第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。 第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。 后几句生自由感悟练读。 4、生合作读： 师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说 惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说 处罚了两个首恶之后，西门豹面对

6、漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对 从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地 在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利， 5、同桌合作，一个介绍西门豹在什么情况说这话，一个读西门豹说的话。 6、根据小黑板的提示，自己当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。 7、师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你一定会有新发现。 导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要注意突出主要内容。 四、小练笔 1、师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请

7、大家帮忙。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进行简单的评价，不超过三句话。注意用上将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治这些语。 2、生写。 3、反馈： 生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县(现河北临漳县北)县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙破除了当地河伯娶媳妇的迷信，并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。 我一直在思考这样的一个问题：什么样的课堂是高效的?教师的组织指导作用如何体现?怎样指导学生实实在在地学语文?我希望在这节课体现我的教学风格： 一是重视学习方法的指导。 二是充分有效地训练。 三是全员全程参与。 一种追求，是在不断地探索中得以实现，我希望在

8、反复的尝试中能逐渐找到自己追求的那种理想状态。 山霞中心小学的教师很年轻，教研氛围浓厚，有着良好的校本教研基础，探讨常态下语文优质课的课堂教学模式。这一课题的提出源自于实际的农村课堂教学，从读学说，从说学写，抓住了语言文字基本功训练的两个根本点，很有实际意义。希望山霞中心小学这一路走来，也能一路走好。 今天以西门豹这堂课为话题，来谈语文教学。 西门豹一课，正如张老师自己反思中所谈的，学习方法的指导和充分有效的训练体现得十分明显。 1、拎住了主要词语，帮学生理清了课文脉络，把握了课文的主要内容： 如何理清主要内容，张老师找到了一个重要的支点，即记忆重点词。这是符合阅读教学的基本规律，学生在叙述过

9、程中可能会断断续续，但这并不妨碍学生对课文的把握。相反，这一环节进一步印证了前面学生自己概括的主要内容是否准确，让学生对这样一篇课文有了全面的把握。学习方法是渗透在教学中的，交给学生学习的方法，实现自主学习。教学的过程即是不断地习得、感悟和把握的过程。 2、抓住课文主要人物的语言，多层次地朗读，逐步深入理解课文内容，体会课文中人物的性格： 这是学生对人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通过朗读这一支点，让学生充分感悟到人物的性格：将计就计、不动声色、假戏真做。读的过程也是理解把握人物性格的过程，也体现了本学段的读写训练重点：从内容中体会思想。 上述的训练实现了三个突破： 一是对课文中人

10、文理念的把握和语言文字的训练巧妙地结合起来。语文课上，一些只可意会不可言传的感悟，就这样通过对人物语言的反复体味得以实现。 二是实现了分析课文和朗读课文的两难突破。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?课标里说得非常精辟：提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 分析课文固然也有其独特的作用，但是挤掉了读的时间，学生获得的更多是教师给予的东西。而本节课中，学生基于自己的读、记、写所得到的，则是自己亲身体验的，对他们来讲，将是印象深刻。 三是读与写巧妙地结合起来。阅读教学中如何训练写是一个难点。本堂课为西门豹立传，既是总结课文内容，也是学生对西门豹人格魅力的再次深入体会的一个契机。真正实现了充分有效的训练。 当然，四年级学生是否能为人物写传，全员全程参与如何真正落实，这些