教师资格考试《初中生物专业面试》真题汇编

1、教师资格考试初中生物专业面试真题汇编1 简答题（江南博哥）病毒与人类生活的关系参考解析：【教学过程】(一)导入新课教师提问：我们上节课学习过病毒，大家还记得病毒的结构和繁殖方式是什么吗?(结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构;寄生在活细胞中，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用宿主细胞内的物质，制造出新的病毒。)教师追问：那么根据病毒的宿主细胞不同，又分为哪几类呢?(动物病毒、植物病毒、细菌病毒。)设疑：这几种不同种类的病毒和我们人类的生活有哪些关系呢?引入课题。(二)新课讲授学生前后四个人为一组，阅读教材，并结合课前搜集的材料，自我总结病毒与人类的关系，小组讨论展

2、示成果。题目来源于考生回忆学生总结得出：1.病毒营寄生生活，给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。可以引起的流行性感冒、肝炎、手足口病等，严重危害人体健康。2.艾滋病也是由病毒引起的，至今无法彻底治愈。教师拓展补充艾滋病知识：艾滋病也称为获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒引起，攻击人的T淋巴细胞，破坏人的免疫系统，使人感染多种疾病致死。3.口蹄疫、禽流感、烟草花叶病毒以及众多的植物病毒，危害农牧业。既然大家提到了禽流感，那老师想问一下按病原体分类，禽流感可以分为哪几种类型?(高致病性、低致病性和非致病性三大类。)刚刚大家说的都是病毒的危害，那么我们可以把病毒的危害总结一下是什么呢?(使人、动

3、植物感染病毒患病，严重致死。)(三)巩固提高教师提问病毒和与人类生活之间全是危害性吗?结合课前搜集的资料，哪位同学发表一下他的看法?题目来源于考生回忆(也可以利用病毒为人类带来好处，比如说制作疫苗，增强人们的抵抗力，降低患病率。)(四)小结作业小结：师生共同总结本节课所学知识。作业：预习下节课所要学的病毒对人类生活的好处。【板书设计】略        2 简答题光合作用参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一

4、结论用什么方法呢?(二)实验验证，探究学习通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉，请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题?每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢?通过学生阅读教材，以问答的形式分析实验需要做的准备工作，得出合理的实验步骤：(1)暗处理(2)部分遮光(3)光照(4)酒精水浴脱色(5)漂洗后滴加碘液(6)漂洗后观察。(三)分组协作，完成实验在学生分组动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前做好课前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽植物

5、，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。学生独立完成实验步骤4-6。实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论以下几个问题：1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?各部分有什么作用呢?3.将叶片放入酒精中加热的目的是什么?为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?4.经碘液处理后，叶片将发生什么变化?说明了什么?学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学

6、生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。(四)现象分析，得出结论叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物淀粉。叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。光合作用的条件光。光合作用的产物淀粉。(五)拓展探究，作业巩固拓展探究：如何在绿叶上出现心形图像?如何让农作物增产?作业：完成实验报告。思考探究问题。【板书设计】略 3 简答题生态系统的组成1.题目:七年级生态系统的组成片段教学2.内容：3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2）引导

7、学生理解生态系统各成分之间的关系;(3)配合教学内容适当板书。参考解析：一、直观导入，激发兴趣PPT展示池塘生态系统的图解，引导学生观察，进而引出本节课的课题。二、交流讨论，探究新知环节一、生态系统中的成分引导学生回顾生态系统的概念，并自主阅读教材中的资料分析，围绕思考的题目以小组的形式展开讨论。环节二、生态系统各成分之间的关系课件展示图片，引导学生结合图片，继续开展小组讨论，建立非生物成分、生产者、消费者和分解者的关系图解模型。三、巩固练习，内化新知教师口述判断题，由学生快速抢答。四、课堂小结，升华重点同学们，这节课有哪些收获和体会呢?由学生自主总结，升华所学。五、课后作业，拓展延伸查阅资料

8、，分析人类有哪些活动影响了生态系统各成分之间的关系?形成了怎样的结果?板书设计:略 4 简答题肺泡内的气体交换1.题目:七年级肺泡内的气体交换片段教学2内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟·(2)有合作探究的过程;(3)配合教学内容适当板书。参考解析：一、直观导入，激发兴趣教师请同学上台测定肺活量，其他学生观察被测同学胸部和腹部的变化。引出课题一一发生在肺内的气体交换。二、交流讨论，探究新知教师呈现呼吸系统的组成挂图或模型，带领学生讲解肺的结构和功能，同桌间交流，共同总结出胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。胸廓容积的扩大和缩小，还与膈的运动有关

9、。随后教师引导学生独立思考:胸廓的变化与呼吸又有什么关系呢?老师总结:肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。三、巩固练习，内化新知教师大屏幕呈现两个选择题，由学生快速抢答。四、课堂小结，升华重点教师提问:同学们，这节课有哪些收获和体会呢?由学生自主总结,升华所学。五、课后作业，拓展延伸课下和家人一起测一下呼吸时自己胸围的变化板书设计:略 5 简答题青春期的变化1.题目:七年级青春期

10、的变化片段教学22.内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2）引导学生科学建立青春期的健康安全意识，健康度过青春期;(3）配合教学内容适当板书。参考解析：、直观导入，激发兴趣教师播放青春修炼手册，引发学生共鸣，同时引出本节课的课题。二、交流讨论，探究新知环节一、青春期的身体变化引导学生结合教材中的资料分析，围绕问题展开小组讨论，引导学生理解并共同总结出青春期的身体变化与联系。随后教师播放青春期的卫生与安全指导科教视频，引导学生认真观看，并对男孩的遗精和女孩的月经来潮进行讲解，帮助学生树立起正确、健康的青春期安全卫生习惯。环节二、青春期的心理变化课件展示漫画:女孩偷偷写日记、男孩由于情绪不

11、好与妈妈发生语言冲突，引导学生结合图片，独立思考:自己有没有这些行为和反应?如果有，该怎么调整和避免呢?由学生畅所欲言，正视青春期的心理变化。三、巩固练习，内化新知教师PPT展示表格，由学生对照表格分析自己的发育情况。如果有疑问,课后请教家长、老师或医生。四、课堂小结，升华重点教师提问:同学们，我们要怎样健康地度过青春期呢?由学生自主总结,升华所学。五、课后作业，拓展延伸请大家收集:有哪些适宜在青春期进行的小游戏或者学习活动?板书设计:略 6 简答题植物的无性繁殖1.题目:八年级植物的无性繁殖片段教学2.内容：3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2）引导学生掌握植物无性繁

12、殖的常见类型及嫁接的技术要点;(3）要有适当的师生互动。(4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、直观导入，激发兴趣教师呈现PPT出示嫁接了蟹爪兰的仙人掌。请学生观察图片并思考:这盆开着鲜花的植物是如何成活的?引入新课题植物的无性生殖。二、交流讨论，探究新知环节一、无性生殖的概念和优势教师呈现竹子地下部分竹鞭分节长成新竹的视频片段，指导学生结合课本观察与思考中椒草的叶片长成新植物，思考什么是无性生殖?无性繁殖有什么好处呢?环节二、无性生殖的类型和应用教师提问:植物无性繁殖有哪些类型呢?学生快速浏览课本，说出扞插、嫁接等类型。教师进一步视频展示植物无性生殖中的扞插和嫁接过程，学生观察视频，并结合

13、课本内容继续开展小组讨论下列问题:扞插有哪些应用实例?何为砧木?何为接穗？嫁接成活的关键是什么?师生共同得出:月季、柳树等植物常以扞插实现无性繁殖;砧木是指嫁接繁殖时承受接穗的植株;接穗是指果树或经济农作物稳定的母本的枝条;嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，确保接穗的成活。三、巩固练习，内化新知回顾导入提出来的问题:开着蟹爪兰的仙人掌是如何培育出来的?学生根据所学内容进行判断:运用嫁接技术实现培育。四、课堂小结，升华重点提问学生:谈谈本节课的收获。五、课后作业，拓展延伸除了扞插和嫁接外，植物还可以通过压条、植物组织培养等方式进行无性繁殖，课后查阅资料，了解压条的繁殖原理，以及植物组织培养

14、的研究进展和应用，下一节课师生共同分享。板书设计：略 7 简答题食物在口中的消化1.题目:七年级食物在口中的消化片段教学2.内容3.基本要求(1)试讲约10分钟;(2)有合作探究的过程;(3）配合教学内容适当板书。参考解析：直观导入，激发兴趣教师多媒体展示舌尖上的中国制作馒头的视频片段，引导学生描述馒头的味道，由此引入课题探究馒头在口腔中的变化。二、交流讨论，探究新知1.提出问题馒头在口腔中的变化是受什么因素影响的呢?2.作出假设引导学生根据吃馒头的过程和口腔的结构进行猜想，来探究出影响因素是哪个或者哪些。3.制定计划引导学生根据谩头成分变化的原理分组讨论，制定实验方案证明

15、与前面猜测的因素是否有关系，每个小组讨论证明其中一种因素影响的实验方案并书写。由馒头在口腔中的正常消化过程，学生可以讨论出对照组:在试管放入馒头碎屑、唾液，在37水浴下搅拌30s，可以通过检测淀粉来观察颜色变化得出实验结果。4.实施计划实验开始前，教师强调实验室安全与规范;实验过程中，教师巡回指导，学生如实记录各试管内的颜色变化。5.得出结论、表达交流将各组的实验结果放到一起进行比较，并让学生进一步思考以下几个问题:(1)通过观察，你认为对馒头变甜起决定性作用的因素是什么?(2)牙齿的咀嚼和舌的搅拌在这一转变过程中起了什么作用?对于实验现象与预测不一致的小组,教师应引导其分析原因，找出问题的根

16、源。三、巩固练习，内化新知请学生思考口腔中牙齿、舌和唾液的作用，教师进行补充说明。四、课堂小结，升华重点教师提问:同学们，这节课有哪些收获和体会呢?由学生自主总结，升华所学。五、课后作业，拓展延伸请学生课下查阅唾液淀粉酶是如何将大分子淀粉分解为麦芽糖的。六、板书设计:略 8 简答题生态系统的结构1.题目:七年级生态系统的结构片段教学2.内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2)引导学生理解生态系统的结构要点;(3）要有适当的师生互动;(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、创设情境，揭示课题教师先给学生发放卡片，卡片中包括不同的生物，有鸟、老鹰、兔子、草等，请学生自

17、己根据他们之间吃与被吃的关系进行连线。进而导入新课。二、交流讨论，探究新知环节一、食物链教师课件展示导入活动中各生物之间由于吃与被吃的关系而产生的联系，引导学生自主阅读课本并思考:什么是食物链?食物链有什么特点?如何正确地书写食物链?环节二:食物网请学生自己尝试用箭头连接教材中的不同生物之间的关系，连接结束后同桌之间分享连线结果，讨论各自连接的食物链有多少条，它们之间是否存在关联，引出食物网的概念，并对食物网进行解释说明。三、巩固练习，内化新知同桌两人一组，一方写出一条食物链，另一方在此基础上完成食物网的构建。四、课堂小结，升华重点哪位同学可以分享下今天的收获呢?五、课后作业，拓展延伸查阅并收

18、集资料:有哪些利用食物链和食物网原理提升农业生产质量的实例?下节课师生共同交流。板书设计:略 9 简答题裸子植物与被子植物一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入展示松子，讲授松子是松树的种子。提问：松子的着生位置有何特点?所有植物的种子着生方式都是相同的吗?引入新课。(二)新课教学1.裸子植物的结构特征与生活习性(1)教师分发油松的松塔，引导学生以小组为单位进行观察，描述油松种子的着生位置是什么?教师强调油松的种子外面半包裹着的只是一层木质鳞片，对种子起保护作用。(2)多媒体展示侧柏和苏铁的种子，引导学生观察，并提问它们的结构特征是什么?(油松、侧柏和苏铁的种子都

19、是裸露的，这样的植物称为裸子植物。)(3)教师多媒体展示银杏、圆柏、水杉等裸子植物的图片。学生观察图片，总结外形特征。(根、茎、叶发达，植株高大。)(4)教师提出问题：裸子植物一般都生长在什么地方呢?学生结合刚刚的图片进行思考，同桌交流。(裸子植物的输导组织发达，所以在干旱和土壤贫瘠的地方也能生长。)(5)分发裸子植物与人类关系的资料卡，提问：从资料中可以得出，裸子植物与我们的日常生活有什么样的联系?(大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。)2.被子植物的结构特征与生活习性(1)教师多媒体展示豌豆、荔枝和木瓜的种子，分发食物引导学生寻找种子，总结它们的结构特征。(它们的种子不是裸露

20、的。)追问：包裹这些种子的是什么结构呢?教师讲解豌豆、荔枝和木瓜的种子是由果皮包被的，把这样的植物称为被子植物。我们生活中常见的树木、花草、蔬菜、水果及粮食等大多属于被子植物，种子外面有果皮包被，它们长到一定时期都会开花结果。(2)教师展示多种被子植物的图片，引导学生观察思考其形态特点是什么?学生通过观察发现被子植物多种多样，形态各异，生活环境相差很大。教师总结：被子植物一般都具有发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输;它们一般都能开花结果，所结的果实能够保护里面的种子，不少果实还能帮助种子传播。(3)引导学生举例说出被子植物与人类的关系。教师在学生回答的基础上总结：被子植物是植物界最

21、高等、数量最多的一类，与人类生活的关系是最密切的，大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。3.师生共同总结被子植物和裸子植物的异同点。(相同点：都具有种子;不同点：裸子植物种子无果皮包被，而被子植物种子有果皮包被。)(三)巩固提升裸子植物和被子植物图片归类。(四)课堂小结师生共同总结。(五)布置作业搜集生活中还有哪些裸子植物和被子植物。【板书设计】略 10 简答题反射和反射的类型一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入生活中有一些这样的现象，同学们有注意到吗?手碰到盛有热水的玻璃杯时，会很快缩回手来;当我们摔倒时，会很快伸出双手撑地。在这些过程中我们都还来

22、不及想一想就做出动作了，这是为什么呢?带着这个疑问，进入新课反射和反射的类型。(二)新课教学1.反射的概念及类型结合已有的生活经验，引导学生思考：手碰到盛有热水的玻璃杯时，会很快缩回手来。那到底是先缩手还是先感觉到烫呢?生活中还有没有其它类似的例子呢?(先感受到烫/先缩手;看到好吃的东西或闻到香味会咽口水)对学生的回答进行讨论并总结：以上这些通过神经系统对接受的信息作出的反应，称为反射。反射是神经系统调节生命活动的基本方式，分为非条件反射和条件反射。2.非条件反射的特点人一生下来就会做的某些事情，如呼吸、眨眼、吮吸等，这些生来就有的反应叫做非条件反射。我们以膝跳反射为例，来了解一些下意识的行为

23、的特点。请同学们两人为一小组进行实验：(1)一人坐在凳子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上(注意自然放松);(2)另一人用橡皮锤或手掌内侧边缘快速的叩击(注意力度，不可用力过度，以免对他人造成伤害)被测试同学上面那条腿的膝盖以下的韧带(具体部位参照课本膝跳反射示意图);(3)注意观察发生的现象，并交换另一位同学进行重复实验。教师巡回指导。实验后，提问同学：(1)上述实验过程中，你发现被测试同学的小腿发生了什么反应?(当叩击另一位同学膝盖下的韧带时，会发生小腿突然跳起的反应。)(2)在这一过程中，作为被试者你能否用大脑控制自己不作出这样的反应?(可再做一组控制膝跳反射的实验。)小组代表分享结果，教

24、师总结：非条件反射是生来就有的反应，也受大脑控制。(三)课堂小结师生共同总结本课的知识点。(四)布置作业生活中有些现象并不能用今天学习的非条件反射来解释，请同学们自主思考、搜集资料去了解一下条件反射，下节课再一起学习。【板书设计】略11 简答题动植物细胞的区别一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师提问：生物体结构的基本单位是什么?(细胞。)继续提问：动物体和植物体是由什么构成的?(也是细胞。)追问：动植物都是细胞构成的，上节课我们学习了动物细胞结构和植物细胞结构，那它们的结构具有怎样的区别呢?(二)新课教学1.动植物细胞结构的比较提问：动物细胞、植物细胞的结构。(动物细

25、胞：细胞质、细胞膜、细胞核、线粒体等;植物细胞：细胞质、细胞膜、细胞核、细胞壁、叶绿体、液泡等。)教师引导学生回忆动植物细胞结构图，组织学生在本上画出动植物细胞结构示意图，并写出各部分结构名称，请一名同学到黑板画出。教师总结评价，请学生结合结构图，找出动植物细胞的相同点和不同点。教师多媒体出示表格，组织学生结合结构示意图完成表格。2.动植物细胞最明显区别提问：动植物细胞区别很多，我们能够通过它们的区别快速的进行判断吗?多媒体出示动物细胞及根尖分生区细胞的结构简图，提问：如图表示的是什么细胞?同桌交流。追问：为什么根尖的分生区细胞没有叶绿体，但是仍为植物细胞?(因为有无叶绿体并不是是否为植物细胞

26、的本质特征。)教师下发动植物细胞结构相关资料卡片，提问：所有的植物细胞都有叶绿体，都有液泡吗?观察动植物细胞时最明显的区别是什么?学生查阅卡片，师生共同总结。(非绿色部分没有叶绿体、根的分生区细胞没有明显的大液泡;最明显的区别是植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有细胞壁。)(三)巩固提升采用角色扮演的方式来介绍植物细胞。(四)课堂小结师生共同总结本节课所学内容。(五)布置作业课下思考生物的生命活动是怎样依靠细胞来完成的。【板书设计】略 12 简答题苔藓植物一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓。提出问题：它们的生活环境有何不同?(

27、水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上。)再给学生出示葫芦藓的生境图，追问：苔藓植物有什么特点呢?导入新课。(二)新课教学1.葫芦藓的生活环境和形态结构(1)事先准备好新鲜的葫芦藓，让学生用放大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：葫芦藓植株呈什么颜色?植株平均高度是多少?(葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为13厘米。)葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与叶相比较有何特点?(葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点;但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。)葫芦藓有根吗?它的根有什

28、么特点呢?(葫芦藓只有假根，只起固定植物体的作用，不吸收水分和无机盐，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同。)(2)继续组织学生深入讨论：葫芦藓主要生活在什么地方?为什么生活在阴湿的环境中，尝试从它的形态结构特点分析?帮助学生深入理解生物的形态结构是与其生活环境相适应的。2.苔藓植物的主要特征组织学生观察小墙藓和地钱挂图，在分析、比较基础上，由学生归纳出苔藓植物的主要特征，教师要强调以下两点：一般具茎和叶，但无输导组织。受精过程离不开水，适于生活在阴湿环境中。3.苔藓植物对自然界的意义(1)提问：成片的苔藓植物生长在林下、山野阴湿环境中，这在自然界有什么意义呢?(苔藓植物能防止水土流失。

29、进行光合作用，净化空气。)(2)展示泥炭的小资料，认识苔藓植物也能作为燃料资源。(3)教师结合当前大气污染的状况，加以讲解苔藓植物对监测大气污染的作用及原因。特别是让学生了解到苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。(三)巩固提升展示不同植物图片，辨别苔藓植物。(四)课堂小结师生共同总结(五)布置作业查阅了解苔藓植物生殖特点。【板书设计】略 13 简答题人的生殖过程一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师多媒体播放医院中新生儿的图片以及婴儿的第一声啼哭的音频，提出问题：哲学上有三问，我是谁，从哪里来，到哪里去?从生物学的角度

30、说一说我们又是怎么来的呢?引出本课课题。(二)新课教学1.受精教师视频展示受精的完整过程(1)提问：什么是受精?(精子和卵细胞结合，形成受精卵。)教师完善定义：众多的精子中只有一个能够进入卵细胞，并与卵细胞结合，形成受精卵。这个过程叫做受精。(2)教师提问：受精发生在什么部位?胚胎又在哪里发育呢?(输卵管中;子宫中。)(3)提问：完成受精后，受精卵又将发生什么变化?(受精卵不断进行细胞分裂，逐渐发育成胚泡。胚泡缓慢的移动到子宫中，最终附着在子宫内膜上。)(4)教师提问：描述受精的整个过程。学生自由畅说。2.发育(1)展示胚泡发育的动画，提问：子宫内膜上的胚泡在体内又是怎么发育的呢?(在子宫内膜

31、上，胚泡中的细胞继续进行分裂和分化，逐渐发育成胚胎。在八周左右时发育成胎儿已经呈现出人的形态。)(2)展示发育5周、7周的胚胎和新生儿的图片，提问：从胚胎到出生这期间，经历怎样的变化?(3)展示资料，胎儿在母体内生长，需要营养供其吸收，怎么吸收营养呢?生物体都会代谢，代谢的废物又是怎么处理的?(胎儿生活在子宫内半透明的液体羊水中。通过胎盘、脐带，从母体获得所需要的营养物质和氧。胎儿产生的二氧化碳等废物，通过胎盘进入母体排出。)(三)巩固提升播放人生殖过程纪录片，请学生谈谈感受，理性认识生殖过程，体会母亲的辛苦。(四)课堂小结学生发言总结受精的过程以及胎儿的发育过程，体会母爱的伟大。(五)布置作

32、业一位准妈妈怀孕期间抽烟。喝酒对胎儿会不会有影响?为什么?【板书设计】略         14 简答题生物多样性一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入1.教师展示多组鸟类图片，以竞赛的方式说出鸟的名称。2.(对于说不出的)教师趁机总结：自然界中，鸟的种类9000多种，分布广泛，形态多样。“就一种物种而言就如此繁多，地球上所有物种的体系是多么的庞大!”引出课题。(二)新课展开1.教师讲解生物多样性大致含义(地球上生活着的多种多样的植物、动物和微生物，是生物多样性的直观体现)。2.出示资料

33、“我国丰富而独特的生物多样性”，并组织学生讨论：(1)我国裸子植物种类在世界排名第几?特有的裸子植物有哪些?。(第一，银杏、金钱松、水松。)(2)丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富?(具有重要的科学研究或经济价值。)(3)我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何?这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么?(改变了野生生物的物种多样性。)(4)你能说出我国有哪些生态系统类型吗?(森林、草原、农田、淡水、海洋等。)3.经过上述讨论，生物多样性的含义包括哪几个方面?。师生归纳：(1)物种多样性(生物种类多样性)。例：多种多样的植物、动物。(2)遗传多样性(基因多样性)。例：苹果

34、有红富士、香蕉等很多品种。(3)生态系统多样性。例：森林、草原、农田等等。(三)课堂小结回顾本节课所学知识。(四)布置作业搜集资料，举例说明生物多样性的意义。【板书设计】略            15 简答题调查周边环境中的生物一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入创设情景导入，朗读鲁迅先生在从百草园到三味书屋中所描写的身边的生物世界，提出问题：其中描写了哪些生物?学生回答，并引导学生回忆生活中的生物，提出问题：我们怎样才能了解我们身边的生物以及它们的生活

35、环境呢?从而引出课题。(二)新课展开1.调查前准备：通过问题引导学生举例，说出什么是调查，以小组为单位调查周边环境中的生物，类比课本内容讨论方案，总结调查的一般方法及注意事项。(1)调查的方法有?(2)调查首先要确定什么?(3)如何有序的进行调查?(4)调查中需要注意什么?(5)在调查中观察到的生物能否按照自己的意愿进行描述?(6)调查到的结果该如何呈现?以人口普查为切入点，引导学生根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法和注意事项。2.实地调查：引导学生进行校园生物调查，带领学生认识身边的生物名称，教育学生爱护生物资源，发现问题及时指导。3.

36、对调查到的生物进行归类：带领学生对调查中出现的各种生物进行归类。以小组为单位准备调查报告，小组代表叙述，并与其他组交流，教师做出评价。(三)课堂小结由学生总结本节课所学知识。(四)布置作业写一份调查后的感受，与同学分享。【板书设计】略 16 简答题消化和吸收一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入引用俗语“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”，提出问题：食物是怎样进入人体的呢?通过消化器官，我们的消化器官有哪些呢?引入新课。(二)新课教学检测学生课前预习情况，展示消化器官图片。(口腔、食道、胃、小肠、大肠、胰脏、肝脏)通过以下活动，帮助学生掌握消化器官的位置与功能。(1)

37、拼图比赛活动，准备一些消化器官的结构图，每组派出两名代表到前面来合作拼图，掌握消化器官的位置，师生总结消化道的概念。(消化道上至下依次是：口腔、咽、食道、胃(胃的下方为胰腺)、小肠、大肠、肛门的位置。)(2)学生介绍一下消化器官功能。采取角色扮演，学生说明所扮演消化器官的功能。(口腔：搅拌咀嚼的作用;咽：食物的通路;食道：将食物推入胃中;胃：蠕动磨碎食物;小肠：通过蠕动，促进消化;大肠：通过蠕动，推动食物至肛门;肛门：将食物残渣排出体外。)(3)举例电视上治疗胃病的广告，师生共同了解胃的结构。(胃是消化道最膨胀的部分，囊状结构，胃里面分泌的胃液可以将食物初步的消化。)(三)巩固提升展示练习题，

38、分组回答，最后充分回顾消化道的结构。(四)课堂小结师生共同总结本节所学。(五)布置作业课下预习消化系统除了今天学到的消化道之外还有什么?有什么功能?【板书设计】略 17 简答题食物链一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。这时，忽然发生了一件奇怪的事，我们一起来看一看。动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关系。教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中又叫做什么呀?引出食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。(

39、二)新课教学1.展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。(草兔狐。)2.引导学生思考并讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?(食物链由生产者和消费者组成。)(2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分?(生产者。)(3)通常怎样书写食物链?(甲乙丙)教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示，不能用线段表示，并且箭头的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。(4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢?(绿色植物、食草动物、食肉动物。)3.深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗?请说出你的理由。(不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。)教师补

40、充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。例如，许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖;消费者能够加快动植物遗体的分解，促进生态系统的物质循环等等。(三)课堂小结回顾概念，强调要点。(四)布置作业搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝，对整个生态系统有什么样的影响。【板书设计】略 18 简答题使用显微镜观察花粉粒一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入多媒体

41、出示显微镜下的细胞，微生物等图片。过渡语：我们身边有很多肉眼看不到的物体，然而在显微镜下就会呈现出丰富多彩的微观世界。今天我们就来探究一下如何运用显微镜进行观察，导入新课。(二)新课教学1.活动一：显微镜使用步骤学习整体播放显微镜使用视频，并请同学们注意观察视频，总结显微镜使用步骤。(显微镜的操作步骤主要包括：取镜和安放、对光、安放装片、调整焦距、观察和收放等。)接着分步骤播放视频(老师示范)，每一步骤播放(示范)要求学生观察并总结其中的注意事项，老师对学生的发言给予纠正和补充总结。2.活动二：使用显微镜观察花粉粒过渡语：通过前面的学习过程，我们已经知道了显微镜的使用方法，那么接下来我们进行实

42、际应用尝试使用显微镜观察花粉粒。教师提示：我们在使用显微镜时，要严格按照步骤操作，取镜时一定要轻拿轻放，安放装片时标本要正对通光孔，调整焦距时，要从侧面注视镜筒下降，以免压坏标本或损坏镜头。将学生分组，以生物小组为单位，上台领取玻片，进行观察操作。3.活动三：加深理解教师提问：显微镜观察时，若要将视野左上方的花粉粒移至视野中央，应该如何移动载玻片?通过问题引导学生自行动手探索。(向左上方移动。)教师总结：这就说明，显微镜成像是上下颠倒左右相反的像。(三)巩固提升接龙游戏：每位同学按顺序说一个显微镜使用步骤。说错或者说不出的同学接受小惩罚。(四)课堂小结学生总结本节课知识点。(五)布置作业同学们

43、回家以小组的形式去查阅资料，了解现在先进的显微镜有哪些?他的放大倍数与我们今天学习的显微镜对比怎样?【板书设计】略          19 简答题水和无机盐的作用一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入复习导入，提问：食物中主要有哪六类营养物质?(糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。)追问：同属于营养物质的水、无机盐，它们不能为人类提供能量，是不是就不重要?它们在人体内具有怎样的作用?引入课题。(二)新课教学1.水的作用教师提问：人不喝水最多能活几天?学生猜测。(4-7天。)教师讲解水的重要性：水是人体细胞的主要成分之一，人体的各项生命活动，离开水都无法进行。教师多媒体展示人体内水分比例图，提问：水占人体重的百分比。(60%70%)教师结合生活经验提问：人如果不喝水，会有什么反应?学生回答后追问：由此你能得出水有什么作用?同桌交流。(人不喝水会口干舌燥、疲惫无力、影响消化等等。人体内的营养物质以及尿素等废物，只有溶解在水中才能运输。)2.无机盐的作用教师讲授无机盐的作用多种多样。如：含钙的无机盐是骨骼和牙齿的重要组成部分。教师展示无机盐的图片，提问：无机盐的种类。(含钙的无机盐、含磷的无机盐、含铁的无机盐、含碘的无机盐、含锌的无机盐。)教师补充介绍：