浅议学校中层领导干部执行力的提升

1、浅议学校中层领导干部执行力的提升所谓执行力就是把战略意图、预定目标、计划方案变成现实操作的能力。它不是 单一的素质而是多种能力的结合与表现，它体现为一种总揽部门的全局、深谋远虑的 洞察力；一种不拘一格的突破性思维方式；一种调兵遣将的指挥调控能力;一种“设定 目标，坚定不移”的态度;一种雷厉风行、快速行动的管理风 格;一种勇挑重担、敢于创 新的工作作风。一所学校要想生存、发展离不开学 校的中层领导，应该注重他们执行 力的培植。有人打过比喻：如果学校是一个人，那么校长就是脑袋，他代表思想；而 中层干部则是手和脚，他们是校 长办学思想坚定而不可取代的执行者。由此可见，学 校工作的执行力主要来自中层领

2、导干部。他们是联系校长与教师的纽带和桥梁，是执 行正确决策的带头人和“检查官”，是增强工作执行力的尖键所在。因而提升中层的 执行力十分重要。一、中层领导应具有哪些执行力中层领导必须清醒的认识到，学校工作必须是由 不同的岗位来完成的，你不可能事必躬亲，你必须通过别人来完成，好比打仗，你的 位置是前沿指 挥所。还要清醒地认识到越位的弊端，在我们学校，机构设置，部门分 工，岗位职责都是非常清楚的，越位的后果是对自己岗位职责的缺失。举例来说，学 生干部能做的事，班主任不要做，班主任会做的事，主任不要代劳，分管 主任会做的 事，校级领导不要包揽，因为你向下越位，很可能你的职责没履 行，反倒让下一级失 去

3、了培养能力的机会。但是不向下越位，不等于说撒手 不管，作为中层领导矢键还在 布置与检查落实上，在调动广大教职工进行高 效工作上。一个执行力强的中层领导他 总是善于思考、主次分明、指挥有方、协调有度，我认为应该具有以下八种执行力。1、领悟能力：学校工作是常规工作，学校的决策也是公开透明的，但是 我们在 做任何一件事之前，都要弄清楚它的目的意义，便于我们制定工作方案，首先是方向 正确，其次是措施有力，这就需要“悟性”。千万不要一知半解 就埋头苦干，到头 来落得前功尽弃。想好了做一件事，胜过草率地做十件事。2、计划能力：一项分管的工作要做得有头绪，有重点，必须计划行事。计划的 制定要有轻重缓急，要列

4、出行事历，分工明确，职责清楚。立足今天，着眼未来，不 断理清明天、后天、下周、下月，甚至下学年的计划，越是有前瞻性，工作就越顺 手，学校管理有很强的规律，许多活动都是可以预设效果的。做计划要掌握尖键性问 题，决不能因琐碎的事而影响主要工作，要清楚做好20%的主要工作，等于创造 80%的业绩。3、指挥能力：计划周密，需要有效有力地执行，因此，统一下属的工作方向， 适度的指挥是必要的。指挥一项工作，要考虑量的大小，专业的对应性，和谐的人际 尖系，指挥的激励性语言。好的指挥可以提升下属的责任感和成就感，自己也乐得轻 松°4、控制能力：控制就是对执行制度进行考核，确保各项工作的落实。首先，要

5、 不怕得罪人，因为常常在工作中怕得罪的恰恰是少数人，怕得罪少数人实际上得罪了 多数人，这是一种不公平，是对制度的不恭。在师生管理中，有时需要及时控制， 比如消极舆论。比如会议纪律、教学秩序、学生活动、流弊积习。因为负面的东西有 时可能直接影响到学校形象，影响到学校发展。5、协调能力：如上所述，应该说一项工作从领悟到计划，从指挥到控制，不 会有问题了。但在实际工作中，中层领导必须花一定的时间协调方方面面 的工作。比 如大到部室年级组新学期工作任务和人员的分配，比如一个重大活动需要各部门的同 心联动，小到教师与教师之间，教师与家长之间，教师与学生之间的人际矢系，都是 需要协调的。良好的协调能力可以

6、产生出良好的生产力，实现双赢和多赢的局面，皆 大欢喜。6、授权能力：权利对中层领导来说就是“事力”，就是一种责任。我们在工 作中自己在成熟，也要给下属机会，共同成长，给“权”就是给“事”，一个部门 的人琢磨事，肯定胜过一个脑袋琢磨事，给“事”也就是给一份“责任”，在管 理学中，信任他人不仅可以成就他人，同样可以成就自己，更主要的是分担事务，可 以腾出手来抓重点工作。7、判断能力：工作方案的执行，不可能完全走向预设之路，随着变化了的情况，要 准确判断，冷静处理，并将结果及时汇报校长。判断的正确与否，直接影响到处理 的结果。因此，常常需要洞察先机，未雨绸缪。哲学家说：事物都是相互联系的，就 是说，

7、判断一件事，要有全局思想，能纵横沟通，理清因果尖系。从而努力提升自己 的领导能力。8、创新能力：要提高执行力，还要在正确执行决策的创新能力，事事开动脑 筋，创新工作方法。善于发现新问题，研究新问题，解决新问题。如果 有了创新，将 会速度更快，力度更大，效果更好。那就要毫无犹豫地去做，创新是一个永恒的话题三、怎样提升中层领导执行力在学校工作中，高效的中层领导执行力，是学校快 速发展的重要保障之一，过去的几年，我校处室年级组高效运转，工作思路清晰，部 门合作良好，因此学校的正确决策都能落实，社会、家长信誉度越来越高。要提升中 层领导的执行力，我结合自己多年工作的体会认为主要从以下几个 方面着眼。1

8、 提高学习力，提升业务素质。首先，我们要具有良好的理论修养，加强理论 学习，在学习中要注重学以致用，要理论联系实际，要以实际问题为中心，以我们正 在做的事情为中心，着力于理论的运用，着眼于实际问题的理论思考，着眼于学校的 中心工作。其次，还应当学习和掌握管理学、心理学、教育学等综合性的多学科知 识，提高应变能力，每做一项工作要总结得失，养成在工作中不断学习的习惯，驾驭 管理。第三，要有从实际出发的思想作风，一切从实际出发，实事 求是地观察处理问 题，并形成一种自觉的行为、态度和习惯，要不唯上、不 唯书、只唯实；第四，要有 正确的思维方法，重视调查研究，创造性地开展 工作。2夯实过程，注重结果，

9、把握尖健环节。中层领导必须做事到位，细节完美， 这是办事得力，当好校长助手的有力证明。同时还应深入教育教学第一线，捕捉优 点，寻找不足。要清楚教育工作没有做好就是没有结果，你做工作的态度、职责不等 于结果，应该依据校长安排的工作夯实过程管理，把握好目标设定、任务分解、流程 设计、查督促四个环节。设定目标要遵循具体清晰，可量化，适度合理，有时间节点 等原则。落实分工要明确责任，要亲自负责检查，及时汇总和反馈情况，解决实施过 程中存在的问题，促进任务顺利实施。我们要记住，千金重担众人 挑，人人责任都明 确。我们还要清楚，人们不会做你希望的，只会做你检查和监督的，如果你强调什 么，你就检查什么，你不检查就等于不重视。3、做事没有任何借口。没有任何借口就是校长安排的任务工作要执着到底，绝对 服从。我们执行力不佳的主要表现：一是计划，不能将好的思路落实于具体执行时间表 上。导致好的思路和策略形成空谈；二是落实，安排工作不到位，目标责任不明确； 三是态度，在职责范围内不会自己尽责处理一切问题，事马马虎虎，得过且过，敷衍了 事，有不愿得罪人的思想；四是制度，没有检查监督制度或 行同虚设。4、真诚沟通，激发人的潜能。一项调查表明，学校内存在的问题有70%是由于沟通不力造