没有想象,心灵就不会思想

1、没有想象，心灵就不会思想漫画假文盲说写训练片段教学反思龙马小学：康水英义务教育语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表 达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表达的过程。 因此，写作是语文的重要组成部分。漫画作为一种特殊的艺术形式， 简洁生动，受到人们喜爱，具有强烈的讽刺性和幽默性，因此，除了 休闲、娱乐，还有宣传和批判的作用。如果将漫画内容看作一个个鲜 活有趣的故事，为学生提供故事背景和想象空间，让学生仔细观察漫 画，从故事入手，加强指导，就能以漫画为载体，让学生有文可写， 写好文章。教学漫画假文盲后，我在教法和学法上有如下反思：（一）教法（老师导）小学高年级，开始尝试进行漫画

2、写作文的训练了，而且不只是要 求单纯地把漫111的故事情节编得具体，而是重在根据故事情节展开自 己的议论。对于小学生来说，写好作文的确是一个难题，但只要掌握 方法，善于想象，写好一篇漫画作文并不是一件什么难事。一、 认识漫画写漫画作文，不同于一般的看图作文，漫画是画家从生活中取材， 通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不 良现象，看了之后引人深思，让人有所启发。（导入时介绍）、 看懂图意首先我让学生观察漫画，对漫画内容有个初步了解，能够简单描 述漫画内容，在此基础上， 再请学生展开想象的翅膀，赋予画面人物 外貌、神态、语言、心理活动等描写，把画面描述得更具体一些。在 描述

3、过程中，感觉这些“假文盲”的不道德行为。引起内心深处的反 感，为接下来理解画家这幅漫画的用意做好铺垫。 学生能正确理解漫 画用意，并联系生活实际列举出身边类似的现象。需改进的地方：、对于与作文教学无关或不是很重要的内容没必要浪费太多宝 贵的作文教学时间。如导入时对漫画知识的介绍。、组织学生在小组内讨论交流时有点流于形式，只关注了部分 学生，知道的学生不讨论也知道，不知道的讨论了还是不知道，未组 织好小组讨论， 大部分小组每次都是那几位学生说， 很多学生只是在 做陪衬，未充分发挥小组学习的作用。、学生平时观察较少，积累的素材不多，所以在谈看法、想法 时只停留在表面，认识比较肤浅，不时需要老师给予

4、提示、点拨。、学生写话时只关注到了是否表述清楚、准确，未训练学生写 详细、生动，更未教给学生写法，所以很多学生写出来的作文语句平 谈，缺乏感染力。（二）学法（学生学）学生都喜欢看漫画，一提到漫画普遍兴致很高，所以整节课学生 都积极参与。一、了解漫画学生能通过自己看过的漫画，在组内讨论后，简单说出自己对漫 画的认识，了解，并把漫画与看图写画区别开来。二、理解画意这一环节对学生来说有些难度，但学生能利用小组学习的优势， 集中大家的智慧， 你说你的想法， 他谈他的看法， 再进行比较， 修改， 得出最符合漫画的画意，再联系生活实际，列举身边类似的现象。本班每个小组是四个成员，本来每人可能只能想到一两种

5、类似的 现象，但大家集思广益，最后知道的就不再只有一两种类似的现象了， 了解得越多，学生在谈看法时也就更能深入准确些。存在的不足：、部分小组完全被自己形成的模式给限制住了。在讨论时由学 习较好的学生说， 学习较吃力的基本没有发言权， 只把讨论结果或答 案写下来就是， 没有自己的想法， 全班交流时只是把别人的答案从自 己口中述说出来而已。长此以往，思维越来越僵化，在学习上有很强 的依赖性，成绩得不到提高，对这些学生的成长很不利。、学生在讨论时说得绘声绘色，精彩纷呈，可完整地写出来时 却与所说相差甚远，口头表达与书面叙述存在差距，平时缺乏练笔。、之所以学生写出来的作文平淡无奇， 既与学生平时积累有

6、关， 其实主要还是因为学生缺乏丰富的想象， 不敢大胆想象， 不善于给自 己的思维插上想象的翅膀。“教学有法，教无定法。”“授人以鱼，不如授人以渔”我们要 教给学生写作方法， 但要把一篇作文写好， 关键还要看学生平时的观 察、积累，要使作文内容详细、 生动，学生的想象能力不容忽视。 “没 有想象，心灵就不会思想。”所以培养、训练学生的想象能力也是一 项当务之急。漫画假文盲说写训练片段教学实录：师：（出示假文盲教学挂图）这是著名漫画家华君武画的一 幅漫画，画名是“假文盲”，文盲是什么意思？生：不认识字的人。师：那假文盲就是生：假装不认识字的人师：对，我们先观察一下漫画、生观察漫画，写几句描绘画面的

7、话，（小组讨论）、展示交流，指名描述画面内容，师提示按一定顺序写，把时间、地点，人物介绍清楚。（板书：描述漫画内容）（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、 年轻力壮的男子， 而一位抱着幼子的弱小的母亲 只能站在上车处之外。）、师：刚才我们只是简单地描述了画面，那如何把画面描述得 更具体一些？请同学们展开想象的翅膀赋予画面人物外貌、 神态、语 言、心理活动。、生练笔（先小组讨论，再写下来）、交流：指名朗读自已的习作片段，（教师进行简单评议）师：假文盲是著名漫画家华君武的一幅漫画，请同学们再认 真观察思考，画家画这幅漫画的用意是什么？针对图中几位 “假文盲” 男

8、子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？小组讨论后， 请写一段文字。（板书：叙说漫画用意）（）生观察漫画，组内讨论，写画意。（）展示交流。（学生只能说出第一个，第二、三个都是在老 师提示下想到的。）生：讽刺那些无视社会公德，个人道德素质低下的人。生：批评车站管理员没有尽到责任。生：反应人情冷漠。师：这幅漫画是画家华君武画于 1984 年，批评了当时的一些不道 德的行为，现在已是 20XX年, 时间已过去 30年之久, 那今天的现实生 活中是否还存在 “假文盲”现象，对于这些现象你有什么看法或想法。 （组内讨论，全班交流）生 1 ：公交车上写有“老、幼、病、残、孕专座”的座位坐的都 是健康

9、高大的年轻人。生 2 ：在写有“请自觉排除”的窗口总有一些人插队。生 3 ：在竖有“请爱护花草树木”的公园里，有人践踏草坪，采 摘花朵。师：刚才同学位列举了一些生活中常见的不道德的“假文盲”现 象，那你还能从自己、同学或家人身上再举一些例子吗？（小组讨论 后，全班交流）生 1 ：学校规定不许带零食进校园，可还是有很多同学在校内吃 零食生 2 ：学校规定不能穿拖鞋，而有人却穿拖鞋、留长发。生 3 ：烟盒上写有“吸烟有害健康”，可爸爸依然每天抽很多烟。师：怎么才能让这类假文盲现象越来越少，让我们的社会变得和 谐，充满爱和阳光？说说你们的建议。 （组内讨论，全班交流，教师 补充，小结）生 1：遵守社会公德，从我做起，从小做起，以自己的行动影响 他人。生 2：开一个宣传道德文明的大会，号召大家讲文明，遵守社会公德，人人献出一点爱心。作文教学一直是一项既让老师头痛， 又让学生头痛的任务， 其实 要想教好作文，写好作文， 也并不是一件什么难事，如教学漫画作文 假文盲，在教之前先让学生收集自己喜欢的漫画，就自己喜欢的 漫画与同学交流，因为有了兴趣所以学生自然有话可说；其次，小组 讨论交流时应灵活应对， 没必要按固定程式， 每个同学采用自己喜欢