导师工作计划

1、导师工作计划导师工作计划一、指导思想：关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注学生的心 理健康与个性化需要，促使学生养成良好的行为习惯，培养 他们良好的交流合作能力，努力探索新课程改革背景下的教 师角色的重构和审视学生的个性化需求，促使师生关系和学 生关系发生深刻地变化，进一步推动文明校园、和谐校园建 设。二、学生成长导师的职责：学生成长导师必须是有强烈的事业心和责任感，能够尊 重学生个体发展规律，引导学生正确认识自我，学会生活、 学会学习、学会做人的教育工作者。学校要求每位教师根据 所任年级和班级实际重点跟踪 5-10名学生，并尝试让班级 的优秀同学和他们结成伙伴关系，每学期结束时根据指导效

2、 果决定是否更换跟踪对象。成长导师的主要工作职责包括以下方面：1 、全面了解学生思想品德、心理、行为等各方面的表 现，注重经常与学生的交流。2 、经常与学生家长、其它科任教师联络，协调、指导 家长和科任教师对学生的教育。3 、关心学生的学业进步，引领个性特长发展，合理指 导学生的学习。4 、关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和疏导 学生的心理。5 、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向 上的文化娱乐活动。三、“学生成长导师制、学生成长伙伴制”的实施与操作要 求（一）工作原则1 、个性化原则。高度重视学生的个性，善于发现个性、 研究个性、发展个性，制定相应的工作策略。2 、亲情化原则

3、。以情感交流为手段，建立民主、平等、 和谐的师生关系和学生关系。3 、渐进性原则。遵循学生的身心发展特点和认知水平, 根据学生的自身条件，循序渐进地实施教育。4 、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重 实效。（ 二）工作制度1 、建立导师工作档案袋制度。通过记录学生成长过程 中的具体表现，为每位学生建立成长记录档案，追踪学生成 长轨迹。2 、谈心辅导与汇报制度。每二周至少与结对学生谈心 或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有明确记录，并要求高 年级学生以书面形式向导师汇报一次思想、学习、生活等情 况。3 、建立家长联络制度。导师每月至少要对被帮扶的学 生两次电话家访或登门家访，及时对学生本

4、人及其家庭情况 作详细的了解，并进行认真分析作由相关判断，努力做到家 庭教育与学校教育有机结合， 从而把“两制”工作落到实处, 抓由成效。4 、建立个案分析制度。学校要求每位导师针对工作过 程中的实际问题每月进行一次个案分析，并形成书面材料， 做到案例分析有主题、有案例、有剖析，并提由下步调整方 案。5 、建立绩效考评制度。对导师制工作的评价进行多元 化评价、过程性评价、质性评价。伙伴制重点看班级落实各 方面工作的过程性资料等，主要通过学生的参与在经历的过程中实现自我提高。种理念：教师人人都是导师，学生个个受到关爱。二大目标：进一步融洽师生关系，注重亲情化、个性化 教育，把教师的关爱深入学生的

5、心灵深处；善于发现每一个 学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生人生成 长。三个步骤：一是师生双向选择结对子；二是与学生共同 制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；三是导师利 用有效时间、时机开展有针对性的“导育”活动，在思想上 引导、学习上辅导、心理上疏导、生活上指导。四、实施步骤1 、准备阶段：准备阶段分为三步。第一步是确定对象：由班主任将需要进行辅导的学生予以确定，重点考虑家 庭贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育 环境不良、单亲家庭等特殊学生群体。每班2-4名，由学校统一审定后，为其建立成长挡案。学校教师可以自主与辅导 对象结对，原则上不重复，最后由学校确认或

6、指定后，导师 与学生签定协议。其伙伴可以在自主申报的基础上由班主任 指定，主要考虑性格、兴趣、爱好比较接近的同学。第二步明确目标：师生双方协商制定近期目标和远期目 标。近期目标应相对低些，使学生受到尊重、关爱和温暖， 通过努力能尝到进步和成功的喜悦，树立起“我还行”“我能行”的信念。远期目标要运用“理解、点拨、激励”等教 育手段塑造健康人格。第三部制定措施：针对学生实际，导师确定有效措施， 并相应建立“学生、家长、导师”对话机制，建立学生成长档案。2 、实施阶段：首先导师要对结对辅导的学生进行调查、研究、分析， 全面了解学生的学科特长、 个性特点、兴趣爱好、家庭状况、 人际关系等各方面的表现，为导师有针对性的教育活动奠定 基础。通过个别谈话、家访、学业指导、对话交流、生活指导 等多种措施的实施，形成师生之间、学生之间的交流与沟通， 找准突破口，豉励学生的进步，发现学生的成功，调动学生 的积极性、创造性，挖掘学生的内在潜力，促进学生的全面 发展。3 、交流阶段：成长导师提供实施过程中的经验、感悟、反思和指导学 生的成长档案等基本素材，交流探讨成长导师制、伙伴制的 工作规律。学校每学期对导师的工作绩效进行评价，并将评 价结果作为教师评聘和评先的重要依据，同时根据工作记录 进行分析，提由指导意见。在试行的基础上不