小学数学人教2011课标版三年级《四边形》说课稿

1、动手动脑,充实数学课堂-认识四边形说课稿 襄州区张湾中心小学 毛洪生 说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元认识四边形。一、说教材：1、教材分析 本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特 征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。因此， 要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提 高。这一部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多 的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进 行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。教材通过找一找、涂一涂、分 一分等一系列的活动，加深学生对四边

2、形的了解。我觉得教材这样的编排符合 低段儿童的心理特点。2、教学目标：根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形 的特征。（2）、过程与方法：通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察 比较和概括抽象的能力。（3）、情感态度与价值观： 通过情境图和生活中的事物进入课堂， 感受生 活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣我认为本课时的重点是：掌握四边形的特征。难点是：对四边形的分类。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极 主动地参与到教学过程中来。3、教学理念： 为了高效地实现以上

3、教学目标，分化教学重难点，有效地提高教学效果， 在教学的过程中，我的设计体现了以下几个教学理念（1）、重动手操作，让学生体验数学；（2）、重生活应用，让学生实践数学（3）、重小组合作，让学生在交流中发展二、说教法学法课程标准指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要 任务。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作 用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发 现有关空间与图形的问题。根据低年级学生的年龄特点， 为了帮助学生更好地认识四边形的特征， 整 节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导 学生感知的基础上加

4、以抽象概括，充分遵循了感知T表象T概念这一认知规律, 采取了找一找、看一看、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手 段，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，并充分发挥多媒体组合 的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，从而进一步调动他们的学习 兴趣。努力做到教法与学法的最优结合， 使全体学生都能参与探索新知的过程三、说教学过程： 一节好课如行云流水。为此，本节课的主要教学过程设计如下：（一） 创设情境激发求知欲望从学生熟悉的校园环境引入数学知识，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我邀请同学们在主题 图这一现实情景中寻找躲藏在我们

5、校园和教室里的图形宝宝，让学生感到生活 中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来，你们看！出示例1今天我们就来认识一种新图形四边形。 板书课题接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上 你喜欢的颜色 。（学生独立完成）进而进入环节二：（二） 自主探索,寻求合作机会这一环节我分两步走：1、 初步感知，发现现象从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过 判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观 察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在 小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四

6、边形的特征： 有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我 提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后 让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。2、 动手分类，初步认识 动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的 基础，同时突破了本节课的难点。我首先出示任务：小组合作把四边形分类，同时出示老师的建议： （1）定好分类的标准。（2）四人小组交流，说说你们分类的理由。（3）推荐一名

7、同学发言。 接着让学生进行分类并展示学习成果。分类结果可能出现书中的分法：a按有没有直角来分：正方形、长方形； 菱形、梯形、平行四边形。b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形；梯形。我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发 散思维的练习。整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解， 生生 之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个 过程符合学生的年龄特点和认识规律。三、愉快练习 获得认知机会 练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数 学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针

8、对性、层次感 强的练习。1、走迷宫： 调皮的小猴要回家，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利回 家，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。2、巧手坊：比比谁的小手巧， 用你喜欢的方法创造一个四边形（可以围一围、 拉一拉、 剪一剪、折一折等方法）。这是一道提高练习，让学生在挑战的过程中，感受 到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。3、试一试：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？（五）自我评价 再次感受知识在全课结束后， 让学生反思和评价自己和学习小组， 讲收获、谈感受， 使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心，在多元的评价中得到提 高。四、说板书设计：这一节课的板书是一个动态生成的过程，通过引导学生在感知的基础上加 以抽象概括，得出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角，然后老师引导 学生通过合作探究把四边形进行