小学数学人教2011课标版一年级多余的数学信息

1、广州市海珠区晓港东马路小学数学科教学设计课题：带有“多余数学信息”的问题的解决方法 教材版本：人教版第二册执教者：杜翠琼执教时间：2015、4、3类别：科组内研究课课题：“带有 多余数学信息 的问题的解决方法”新授课单位：海珠区晓港东马路小学 数学科 杜翠琼教学内容： “带有多余数学信息的问题的解决方法”新授课 教材学情分析： 经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内 退位减法的基本计算方法和算理， 本节课是利用前面所学的知识来解 决实际问题。而以前对解决问题的分析，都是从数学信息入手，本节 课却是需要学生从问题入手， 并由此判断需要哪些信息， 并把多余的 信息去掉。 一年级小学生以具体

2、形象思维为特点， 而且注意力集中的 时间短，爱说、爱动。我在教学中考虑学生的年龄特点，在具体活动 中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。教学目的：1、初步懂得从问题入手分析，判断有效的数学信息或多余的数学 信息，并根据有用的数学信息解决问题，培养学生应用数学的 意识。2、在分析、解决问题的过程中，提高学生的分析表达能力。3、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象初步感受 数学与人生活的密切联系。4、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求 知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的 良好习惯。教学重点： 理解信息之间、信息与问题之间的关系，选

3、出有效的信息，初 步感知这一问题中所包含的数量关系。教学难点 ： 从问题入手，分清给出的已知信息中，哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的，特别是和问题单位一致的数学信息。教学准备： 多媒体课件 教学过程：一、导入1、口算“火车火车哪里开” ，直接说答案。2、书第22页第1题，在堂练本上列式，怎么列式？你是怎么想的？3、这道解决问题只给了2个数学信息，咱们可以直接使用，但如 果给三个数学信息，咱们怎么处理呢？二、探究新知1、看图，从图上你获取到什么数学信息？2、问题？3、要求“还有几人没来？” ，需要哪些数学信息？4、咱们用画图的方法来分析这道题， 请同学们在堂练本上画一画， 并说一说。请同学

4、上台说说你是怎么画的？问：要求“还有几 人没来？”，需要哪些数学信息？ 这3个都需要吗？（有用的 在数字上打，没用的打叉）5、为什么这个是多余的？6、怎么列式？单位名称，口答。7、16表示什么？9表示什么？为什么这样列式？ （从16人里去掉9人，剩下的就是还没来的）8、小结：（课件：从问题开始思考，要求“还有几人没来” ，就需 要2个数学信息，一个数学信息是“有16人踢球”，另一个数 学信息是“现在来了9人”，而“踢进4个球”这个数学信息与 问题无关， 是多余的。所以用踢球的总人数来了的人数=还没 来的人数这叫从问题入手，也就是从问题开始思考，倒过来，想想要求 什么，就需要什么数学信息，没有用

5、的就是多余的。没用的数 学信息咱们就把它去掉，有用的才能拿来列式。9、下面，每个同学都得动动口，跟同桌同学说一说，刚刚我们从问题入手，怎么思考的，怎么表达的，不会的，可以看看屏幕 的提示。10、 回头看看：（1）读：把题目完整地读，用直线画起数学信息（2）想：从问题入手，想想要求什么，需要什么数学信息 有用的打，多余的打X。（3）算：列式计算，写单位名称（4）查：检查有没有缺漏三、巩固训练（一）1、书第22页第2题2、请同学们独立完成，做在书上。3、汇报，获取什么数学信息？哪些是有用 （二）1、出示图，从图上获取什么数学信息？求什么？2、小组讨论，请同学从问题开始思考，要求出藏起来几人，需要 哪些数学信息？有多余的数学信息吗？3、汇报4、打开书，完成三）选择有用的数学信息1、 草地上有17只羊和8头牛。白羊有6只，黑羊有几只？2、18个同学要折10个纸球，已经折好了7个，还要折几个？3、我们班一共有20人，有14人参加合唱队，参加的女生有6人，参加的男生有多少人？4、花坛里有红花6朵，黄花7朵，蓝花5朵，花坛里一共有几 朵花？四、总结今天学了带“多余数学信息”的解决问题，我们可以从问题入 手，从问题开始思考，想想哪些数学信息是有用的，哪些是没