小学数学人教2011课标版一年级《整十数加、减整十数》教学设计_第1页
小学数学人教2011课标版一年级《整十数加、减整十数》教学设计_第2页
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文档简介

1、整十数加、减整十数教材设计南宁市园艺路学校王小群教材分析:整十数加、减整十数的计算是在 10 以内加、减法的基础上进行的,只是计 数单位不同,这里以十为计数单位。教学内容的编排,分三个层次:一、以实际 情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等,并呈现算法的多样化;二、让学生 动手操作(如摆小棒、拨计数器等)、理解、掌握算法;三、脱离直观手段,让 学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算, 引导学生独立思考与 合作交流多种不同的算法,进一步培养计算能力。这样安排,有助于学生加深对 相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。 整十数加、减整十数属于计算教学中的

2、重点内容之一, 应给予足够的重视。总之, 教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的 原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解 决实际问题打基础。学情分析:在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础:1学生已经掌握了 100 以内数的读法、写法和数的组成;2整十数加一位数及相应的减法;3连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。教学目标:1、 经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十 数口算的方法,并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为 10 以内加减法,树立

3、转化意识。3、 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识, 感受算法的多样性,培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。教学的重点:整十数加减整十数的口算方法。教学的难点:口算的算理、算法。教学准备: 课件、小棒、计数器。教学过程:一、创设情境,生成问题1、 口算 。1+3+5=8-2-4=10+30+50= 80-20-40=2、我会填。 () 个十 是 50,60 里面有()个十,() 个十是 80,90里面有()个十。二、探索交流,解决问题。1、教师出示例题:一年级一( 1)班有女学生 30 人,男同学 20 人。 师:看图 发现哪些数学信息?

4、你能提出哪些数学问题?(学生讨论) 学生:一共有多少人?师:要解决这个问题怎么列式?( 20+30=?)(板书) (一)整十数加整十数 计算 20+30=?a、用摆木棒的方法:b、用十作单位的方法:2 个十加 3 个十,一共是 5 个十,也就是 50。c、用计数器的方法: 再现情景:你还能提出什么数学问题 ?生:女生比男生多多少人? 师:你是怎么列式?生: 30-20= ?(二)整十数减整十数计算 30-20= ?a、用摆木棒的方法:b、用十作单位的方法:3 个十减 2 个十,还有 1 个十,也就是 10。c、用计数器的方法:三、知识应用(一) 算一算,并说出你是怎么计算的?50+30=80-30=20+40=60-40=30+50=80-50=80+20=100-20=1、 买一个篮球和羽毛球拍一共需要多少钱?2、买一个篮球比羽毛球拍贵多少钱?四、总结。这节课你有什么收获?五、作业。这里有 50 个花生,一只猴子要 20 个,另外一只要 10 个。还剩多少个花生?六、板书设计。整十数加、减整十数2 个十 3 个十 5 个十 3 个十 2 个十 1 个十 摆木

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