小学数学人教2011课标版一年级《0的认识和有关0的加减法》

1、0的认识和有关0的加减法教学设计贵州省福泉市第四小学 杨敏教学内容： 新人教版一年级上册第30至31页。教材分析教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说 明0可以表示没有的含义； 再利用直尺图说明0的另一个含义起点， 然后 教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 “5-0=”的图画讲述有关0的加、减法，使学生理解这些加减法算式的含义。学情分析学生已经学过数字15以及5以内的加减法，对数有了一定的认识，并且 有一定的理解图意能力， 能进行相应的加减法计算， 对于本节内容的学习有了较 好的基础。教学目标知识与技能1、使学生初步知道“0” 的含义，

2、会读、会写数字“0” ， 初步学 会计算有关“0” 的加、减法。2、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识 和发现简单规律的能力。3、在教师的鼓励和帮助下， 学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴 趣。在认识“0” 的情景中体验知识与生活的密切联系， 在探索研究“0” 的 活动中体会学习成功的喜悦。过程与方法1、 学生通过自主交流、合作探究认识“0”。2、 让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会“0”的加减法的技术。 情感态度与价值观1、 培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。2、 感受数学与实际生活的密切联系，激发学生对数学知识的热爱。教学重点1、

3、使学生理解和掌握“0”的两种含义。2、 会进行有关“0”的加减运算。教学难点1、 使学生能够正确地书写“0”。2、 理解并识记有关“0”的加减法计算法则。教法与学法教法 情境演示法、启发法学法 合作交流法教学准备多媒体课件课时安排1节课时教学过程：一、创设情境，引出新知 师：同学们，看过西游记吗？里面讲的是什么故事？师徒四人中谁最历害？（孙悟空）大家知道孙悟空最喜欢吃哪一种水果吗？（桃子） （课件展示图 片引导）有一天在取经的路上， 孙悟空正准备吃桃子的时候， 师父说必须回答三 个问题才能吃，可是孙悟空想了很久也不知道回答， 它现在很需要同学们的帮助， 同学们愿意帮助孙悟空回答问题吗？二、动手

4、实践，探索新知（课件展示图片）问题1：盘子里有几个桃子？生：2个师：回答正确，现在孙悟空可以吃一个了。问题2：盘子里还有几个桃子？生：1个。师：回答正确，现在孙悟空又可以吃一个了。问题3：孙悟空把桃子吃完了正准备走的时候，师父又发话了，说等等，不 能走，还有一个问题没有回答了， 现在盘子里还有几个桃子？同学们赶紧帮帮孙 悟空吧！生：没有了，0个师：没有了在数学家庭里我们用“0”表示。这就是我们今天要学习的新内容，认识“0”这个新朋友和掌握“0”的加减 运算。板书：一、“0”的含义1、“0”表示 没有。前面我们学过15五个数，谁来给大家按顺序数一数。 （学生回答）1表示一个，2表示两个,，5表示

5、五个，0表示没有，那0应该排在哪里 呢？它的位置在哪？课件展示05的排队问题。 学生回答，教师引导，0表示没有排在1的前面。 展示直尺图片，明确0的位置。2、“0”表示 起点。提问：同学们在哪儿见到过0。学生：直尺、手机、电脑键盘、摇控器、车牌号,3、“0”的书写提问：同学们，请仔细观察0的外形像什么？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋,）怎 么写呢？教师强调写法：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写 圆滑，不能有棱角。注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角。学生先空中练习， 然后在桌上描写， 再独立写在田字格里， 注意写字的姿势 和0在田字格的书写位置，师巡回指导。实物演示个别学生

6、的书写，其他学生加以评价。承转：刚才我们认识了0，学会了写0，现在我们来研究有关0的加减法。三、创设情景 体会“0”的计算1、（1）（动画演示鸟窝里有3只小鸟，然后它们飞向蓝天）你看到 了什么？这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出算式吗？你是怎样想的？（教师根据学生回答板书算式3-3=0）（2）动画演示，小朋友手里拿着两个气球，然后飞走了两个，现在还剩几个？怎样列算式呢？学生：2-2=0(3)3-3=0 2-2=0你还知道几减几等于0? (根据学生汇报师板书算式1-1=04-4=0 5-5=00-0=0)(4)师：一起读一下这些算式， 你有什么发现吗?请小组讨论一下再汇报。 学生自由发言。(5)

7、小结：两个相同的数相减，结果得数都得0。板书： 二、0的加减法运算法则1、相同的数相减等于0。2、课件展示图片。(1)(第一张荷叶上有4只青蛙，用“4”表示，第二张荷叶上没有青 蛙，用“0”表示，求两张荷叶上一共有几只青蛙?是把几和几合起来?(应 该是40=4。)师板书：40=4(2)课件展示两盆花，第一盆有5朵花，第二盆有0朵花。 提问：你能根据这幅图提出一个用加法解决的问题吗?学生回答：50=5师：40=4 50=5通过这两个加法算式，同学们有什么发现吗? 学生自由讲。小结：一个数和0相加，结果还得这个数。板书：2、一个数加0，得数还是这个数。3、请同学们动动脑， 帮老师解决难题：4-0=

8、_5-0=_(板书算式)学生小组讨论后汇报：4-0=4 5-0=5小结：一个数减去0,结果还得这个数。板书：3、一个数减0,结果还得这个数。总结：0的加减法运算法则：1、相同的数相减等于0。2、一个数加0,得 数还是这个数。3、一个数减0,结果还得这个数。四、拓展应用：活动一：填数。课件展示图片。活动二：算一算。课件展示5以内有关0的加减法计算。活动三：看图写算式。课件展示相应图片五、总结师：我们认识了0，知道0的两个含义，表示什么也没有，在尺子上还表 示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。 其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。六、

9、作业布置完成课本30、31页练习。七、板书设计一、“0”的含义1、“0”表示 没有。2、“0”表示 起点。二、0的加减法运算法则1、相同的数相减等于0。2、一个数加0，还得这个数。3、一个数减0，还得这个数。八、教学反思数学课程标准 强调数学与现实生活的联系， 通过教学使学生认识到现实 生活中蕴涵着大量的数学信息， 面对实际问题时， 能主动尝试着从数学的角度运 用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。在本节内容的教学中，教师以西游 记中孙悟空吃桃的故事引入，学生积极性高，兴趣浓厚。在认识0和进行有关0的加减法计算中始终以各种生活化、动态化的情景来展开学习活动。如“在故 事中体验0”、“在直尺上找0” 、“在生活中感受0的存在”“在情