2022双减下语文优化作业设计的策略研究

1、双减语文优化作业设计的策略研究“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变, 如何科学合理的设计历史作业，来实现“减负增效”呢？ 作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业 与教师的教学活动存在着密切的联系。可以说，作业既是教师 教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂 教学的巩固强化和拓展延伸；作业与上课有着很强的逻辑联 系，是学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具，是检验 教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我认为新课程背景 下，语文老师应该重视作业设计，合理布置作业，应该以新课 标为依据，以学生的发展为根本，力求新颖多样，面向全体学 生，学以致用，达到有效

2、作业与有效教学的有机结合。那么， 语文作业究竟该如何进行有效设计呢？我认为要尽量做到 注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性等几个方面。 1、 设计开放性作业，综合作业形式 设计开放性作业，体现科学与发展思想。新课程标 准中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教 学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生 置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综 合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动， 学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放 的学习过程。 同时进行学科间融合。把语文学科与其他学科知识相 结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展 学生

3、的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合 学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发 展。2、 贴近生活实际，优化作业内容 “生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语 文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学 生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与 反映日常生活的文本表述产生共鸣。 小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课 文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤 浅。我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓 宽知识范围。如在教学三年级上册大自然的声音前， 就可以设计这样一些作业：

4、先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到 了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己 喜欢的形式把大自然的声音表达出来。通过这样的作业 后，在课堂上对像 平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃 而解。 实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在 培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起 到事半功培的效果。3、 设计精简性作业，保持学生主动学习。 好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常 清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握， 按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅 能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升 华，通过一题的解决能使学生获

5、取知识，解决一系列同类 型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够 的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “只有当孩子每天按自己的愿望支配57个小时空余时 间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。作为教师应 该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变, 如何科学合理的设计历史作业，来实现“减负增效”呢？ 作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业 与教师的教学活动存在着密切的联系。可以说，作业既是教师 教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂 教学的巩固强化和拓展延伸；作业与上课有着很强的逻辑联 系，是

6、学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具，是检验 教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我认为新课程背景 下，语文老师应该重视作业设计，合理布置作业，应该以新课 标为依据，以学生的发展为根本，力求新颖多样，面向全体学 生，学以致用，达到有效作业与有效教学的有机结合。那么， 语文作业究竟该如何进行有效设计呢？我认为要尽量做到 注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性等几个方面。 4、 设计开放性作业，综合作业形式 设计开放性作业，体现科学与发展思想。新课程标 准中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教 学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生 置于一个动态、开放的学习环境中，为

7、学生提供多元、综 合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动， 学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放 的学习过程。 同时进行学科间融合。把语文学科与其他学科知识相 结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展 学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合 学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发 展。5、 贴近生活实际，优化作业内容 “生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语 文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学 生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与 反映日常生活的文本表

8、述产生共鸣。 小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课 文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤 浅。我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓 宽知识范围。如在教学三年级上册大自然的声音前， 就可以设计这样一些作业： 先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到 了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己 喜欢的形式把大自然的声音表达出来。通过这样的作业 后，在课堂上对像 平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃 而解。 实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在 培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起 到事半功培的效果。6、 设计精简性作业，保持学生主动学习。 好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常 清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握， 按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅 能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升 华，通过一题的解决能使学生获取知识