示范课、说课点滴谈.

1、示范课、说课点滴谈各位领导、各位老师：大家下午好！ 从教已 8个春秋，第一次站在这个讲台上， 面对着各位熟悉的 同事来班门弄斧，我有点诚惶诚恐，所以我选择了站着说（因为不敢坐） 。承蒙 各位老师的指导、 帮助和厚爱， 也特别感谢科组长廖老师的悉心教导和数学科组 各位同事的信任， 今天有幸在此就自己的教学心得体会与大家分享， 真诚期待得 到大家的指正。下面我主要分两大块上课和说课来展开我今天的谈话。一、上课1、从心理上，我必须得重视这节课，珍惜这次展现自己的机会。首先得自 己给自己信心， 不管有没有机会获奖， 有没有机会进入下一轮， 我都得尽力而为。 我想既然大家推荐我上， 就是对我的肯定和信任

2、， 而且我的表现不再是我一个人 的事情， 同时也代表着宏育小学的形象。 如果自己都抱着一种应付的心理， 认为 反正出不出线都有三等奖， 那这件事情就变得毫无意义了， 也辜负大家的期望了， 所以一定要严肃对待。 另外，每一次示范课都是自己成长的足迹， 是自己寻求进 步的最佳机会， 每个人都需要这样的课来磨练自己， 因为只有这时才是大家最关 注你的时候。（第一次被校长和廖老师推门听课。 ）就考核的老师来说， 虽然上课 只占 12%，比例并不大，但这是你在各位领导和评委面前展示自己的绝佳机会， 要么成功，要么失败，印象分太重要了，所以一定不能掉以轻心。2、要搞清楚怎样的一节课才是一节好课。课改走到今

3、天，我相信每一位教 育工作者都经历了一段不平坦的心路历程。 从最初追求形式的轰轰烈烈， 到现在 的回归自然回归真实，让我们明白了一个事实，在课堂上，唯有自然的，唯有真 实的，才是最有效的。叶澜教授曾经说过，一堂课就是一个台阶，一滴水生 命之水，每节课无需追求完美， 真实的课堂是最美丽的！ 但是面对此一时彼一时 的课堂类型，处于一线教学的我们都快摸不清方向了， 也都变得迷茫。 到底什么 样的课才是一节好课呢？特级教师俞正强老师说： “一节好课有 3 个有利于：有 利于好分数；有利于学生进行数学思考；有利于心情愉快。”因此我们自己心理 要明白，要有一个正确的定位。 既不能太花俏， 也不能按部就班地

4、按传统方式上， 在这两者中间你必须搭建一座很好的桥梁，一座学生与老师之间的心灵沟通之 桥，让整个课堂都在一种和谐的气氛中进行， 真正做到从学生的需要出发， 就能 构建出动感、生气与活力的新课堂，让人听起来如吮春雨、如沐春风。3、教学内容的选择要有所技巧。尽可能上别人较少机会上的有点难度 的内容。别人少上，避免与别人“撞衫” ，尤其不要上名师上过的课，因为太多 人听过，也太多人上过，所以有所比较，除非你真的能突破他们，超越他们，要 不然永远有刺给别人挑。 另外选择时不要怕内容有难度， 上不好，学生很难理解， 其实每个人都拿捏不准怎样上时， 就无从挑剔， 而且你上得任何一个恰当之处都 是亮点，那么

5、你所设计的思路就成了别人学习的东西了。 以录像课 对策问题 为例，当时的数学广角是非常流行的参赛内容， 但大多数人都是上植树问题， 烙 饼问题，几乎没什么人上这课，于是我就准备挑战他。4、在准备的过程中，要虚心吸收别人的意见（名家大师的和周围的同 事）。虽然有现成的教案和教学思路，但那是名师的，名师就是名师，同样的教 学设计他能上好， 我们不一定能上好， 而且很大程度上根本不可能上好， 所以不 要照搬，要选择性地吸收。 另外在有初步的教案定型后一定要虚心征求有经验的 教师的意见， 但要注意征求意见的方式。 你给一份教案给别人， 突然叫别人给意 见，别人是给不出好意见的， 所以得把自己这样设计的

6、意图和几种不同的思路告 诉别人，让别人有所选择的给，或抛出自己的困惑和无法解决、决定的环节，集 中多人的智慧来解决。5、在课件的制作上，需要请求别人帮忙时，也要注意方式和技巧。你 一定要让他诚心诚意的帮你， 要让他把这件事情当成自己的事情来做 （以圆的 认识为例展开）。因此你要有一个具体清晰的思路和制作的效果提供给帮助者。 首先得说清楚你的教学思路， 虽然他可能不是数学教师， 但弄懂最基本的内容应 该没有问题。说清楚哪个环节需要什么样的效果， 目的是体现什么， 接着提供你 所拥有的原始资料， 或打包好的课件中你只要哪个部分或哪个画面， 让他进行最 初的制作； 在第一次的基础上再修改， 将自己的

7、想法彻底与他沟通， 在试过的基 础上再改； 遇到卡壳的地方可以适当听听他的意见， 哪些地方因为技术问题或可 操作性不强，可以换一种什么样的方式来进行。6、新课标下需要常态课，但有些课太过常态就显得有点随便，让人认 为你态度不好， 而且既然是优质课评比或示范课比平时肯定要精雕细刻了， 所以 拿捏好这个度很重要。 学生上课上过一次肯定没有激情， 所以一定不能作秀，（特 别提醒参加考核的老师， 一旦给哪怕一位评委看出你的预设成分太多， 你的评分 结果可能就会低一个档次啦。 ）但我个人认为，学生可以不上，但老师自己应该 绝对熟悉这节课的基本流程， 怎样才叫熟悉， 你肯定要掌握每个环节所需要的时 间，特

8、别动手操作时间，学生的操作程度怎样，要多少才不会让后面的步骤紧， 只有试过才知道，（平时你可以拖堂， 这样的课是不允许拖的。 ）那么在一个班试， 自己调节操作的方式， 吸取一些经验和改进一些不妥当和删除不必要的环节， 促 使整节课的完整性和紧凑性。7、板书设计力求重点突出，简洁美观。现在很多的板书都用精美的纸 贴来完成，既美观又省时省事，特别受到书法并不太理想大的老师的钟情喜爱。 但是如果什么都用贴，这就另人有所想法了。因此，一个完整的板书，粉笔字一 定要占有一定的比例， 这是你的基本功的具体表现。 而且贴也要有贴的技巧， 要 贴得恰到好处。（课题的书写，数字的书写，语文的生字的范写 概念的贴

9、、 图片的贴）8、在细节的处理上，要有技巧。形象。赖校长的提醒：端庄大方， 符合教师形象； 自己的身体语言要丰富， 得体，手势要干脆利落， 不要懒懒散散。 表情。和蔼可亲，但不做作，具有一定的亲和力。这些表情是不需要刻意去准 备的，即兴发挥就可以了。 语言、 语调。整节课的语调不能一个调， 抑扬顿措、 跌宕起伏；每个环节之间的连贯语言要特别斟酌，说少了，就脱节不连贯，说多 了，又显得啰嗦，不能突出学生的主体地位。 （自己上第一节公开课，曾对着镜 子讲给自己听， 最开始对着镜子讲， 不顺畅时自己会反复改， 最好是叫上一个听 众，及时给出意见。）激励的语言要有质量和层次性，物质奖励要适度、有可 实

10、施的价值。 教材的创新使用要适度。 浙江教育学院的吴卫东博士指出： 教材 可以创新地用，但教材的结构不能改；上课的节奏放慢，给孩子思维的空间；解 决问题的课堂是否关注问题本身有什么特点； 少一些情境的堆积， 能否一个情境 多一些结构的变化；课堂教学中也要注意解构，出现一个与原结构差异的模型。9、课后及时反思是最佳的催化剂。主动收集别人的意见，态度要诚恳， 任何一个人的意见都是宝贵的，以求以后的进步。 （考核的教师的书面反思尤其 要注重的是与预设有出入或不成功之处的反思、困惑。 ）、说课1、说课的内容要简明扼要， 并在每一个设计环节都应有设计意图的体现。2、说课的课件要主次分明，有所针对性，应适时地插入本课内容。说课的 内容要与课件同